【正文】 料、場地布置、指導策略上都會有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來源于某一文學作品，顯然二者的指導方法也會有很大的差異。隨著幼兒年齡的增加，幼兒會對那些教師組織的、有外在規(guī)則的、競爭性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應增加。因此在小班應多豐富幼兒的生活經(jīng)驗、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應盡量多地為幼兒提供多種條件、對其游戲進行引導；大班則可以減少玩象征性游戲的時間、增加在游戲中面臨問題、思考問題、解決問題的機會。3．按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發(fā)展。②在對幼兒游戲進行評價的過程中，教師應把握幼兒游戲的特點，一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點。（3）正面評價游戲①對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴。通過參與幼兒的游戲，可以進一步觀察、了解幼兒；可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展。同時應觀察幼兒對游戲的需要和興趣，觀察幼兒在游戲過程中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒在游戲過程中體現(xiàn)出來的社會性發(fā)展水平、交往水平，觀察幼兒在游戲過程中使用玩具的情況等。①教師應該有觀察幼兒游戲的意識，重視對幼兒游戲的觀察。（2）觀察并合理參與幼兒游戲教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，進行游戲準備的基礎，而且還是教師參與幼兒游戲指導的前提。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等豐富幼兒的知識經(jīng)驗，充實幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。二、幼兒游戲的指導 （1）尊重幼兒游戲的意愿和興趣。(2)教師應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據(jù)幼兒的需要組織游戲，是游戲成為幼兒的基本活動。滿足幼兒對多種游戲的需要（1）教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動（1）為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。（3）在幼兒自發(fā)游戲的過程中，教師應給以適當?shù)膸椭?。?）教師應為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等。，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。1．提供充分的游戲時間保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。所以，有的幼兒一天僅中午在幼兒園的一頓是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家長拿他們沒辦法。在家中，他們想吃的和喜歡吃的就吃，否則就不吃；吃一頓飯要全家出動，跟在他們后面喂。四、家庭教育與幼兒園教育相配合，保持教育的一致性在家長人園開放日中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：“少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多。教師應該重視這些差異。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。而對于中班的幼兒，則著重于讓他們將小班學習的生活技能繼續(xù)鞏固、內(nèi)化，最終形成良好的行為習慣。在具體的設計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發(fā)。因此，教師應當重視生活活動，精心設計，積極認真地給予指導。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內(nèi)心世界，也是教育幼兒的最好時機。如果教師在餐前用優(yōu)美的詞匯向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、制作方法，不但有利于幼兒不挑食，還可以使之產(chǎn)生語言、常識方面的教育功能。以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。因此，在設計指導幼兒生活活動時，教師一定要“教養(yǎng)結(jié)合，養(yǎng)中有教，教中有養(yǎng)，教養(yǎng)并重”。即使是小班幼兒，教師也不應為他們一洗一擦了事，而是應當向幼兒提出具體明確的要求，并組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。因此，凡是幼兒力所能及的應該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵并指導幼兒自己去完成。一、教養(yǎng)結(jié)合，積極培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力 由于幼兒獨立生活的能力尚處于較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發(fā)展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。幼兒園應該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎?！坝變簣@?小學化?”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義?！安缓先骸眱和埥Y(jié)合實例說明。，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。對其進行良好的道德行為塑造。第一篇：學前教育學作業(yè)答案學前教育學作業(yè)答案“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義?！坝變簣@?小學化”這一現(xiàn)象的？。，結(jié)合實際進行說明和分析?！皩殞毜慕】党砷L=家庭教育+幼兒園教育”？ 。答：①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。但是，全面、細心的照顧并不等于包辦代替，過分全面的照顧會影響幼兒獨立能力的養(yǎng)成。例如，飯前洗手關系到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關，但絕不等于由教師替幼兒洗手。發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，可以結(jié)合講解、示范，設計情景表演，甚至設計正規(guī)的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能生活活動是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒最經(jīng)常最自然最容易的活動。首先，幼兒通過進餐活動養(yǎng)成細嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．進餐習慣；使用餐具的正確方法和獨立進餐能力是基本的教育功能。比如說：“今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!”結(jié)合幼兒的行為表現(xiàn)，生活活動指導教育還可以成為進行德育的途徑。幼兒能否與同伴團結(jié)友愛，能否愛護公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。三、從幼兒的特點出發(fā)，設計指導生活活動教師在設計指導幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們自理自立的能力，不能急于求成。對于小班幼兒，在培養(yǎng)他們良好的生活習慣和獨立生活能力的時候，教師主要通過示范加講解的具體方法，設計情景表演或教學活動，讓幼兒在不斷的活動中，通過看、聽、練，逐漸強化他們的技能。指導的方法也從具體的示范講解轉(zhuǎn)為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環(huán)境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。在培養(yǎng)他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區(qū)別對待，個別照顧?！逼鋵?，教師給他盛的只是他平時在幼兒園進餐量的一半，呆會兒他還要添飯呢!而當家長看到幼兒在幼兒園的進餐量時，往往會驚喜地對老師說：“他能吃這么多呀1在家他吃得還沒幼兒園的一半多呢!”為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢?這是因為幼兒在家吃飯，家長的要求與在幼兒園吃飯老師的要求不一樣。而在幼兒園，教師統(tǒng)一要求，他們就不得不和全班相一致。因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解應如何教育、幫助、指導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。因此，在創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發(fā)展。2．創(chuàng)設必要的游戲場所游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。3．提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質(zhì)基礎和支持?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。答案要點：（1）游戲條件的創(chuàng)設（2）角色游戲的指導（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導（4）表演游戲的指導（5）有規(guī)則游戲的指導一、使游戲成為幼兒園的基本活動重視幼兒的自發(fā)性游戲（1）作為幼兒教師，應充分認識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，應準許、支持并鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。教師應每天給幼兒一定的自發(fā)游戲時間，以及相應的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發(fā)游戲的開展。如對幼兒精神上的鼓勵、對幼兒游戲的關注，或在幼兒需要時提供幫助等。（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權(quán)利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。同時教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優(yōu)勢豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師通過細致的觀察，可以了解兒童的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù)；通過觀察，了解兒童游戲的現(xiàn)狀（如發(fā)現(xiàn)何時需要增加游戲時間、地點、材料和經(jīng)驗等），從而使教師的參與、指導更有效益。觀察時，應對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什么，意味著什么，為什么會作出這個反應，對幼兒的發(fā)展有什么價值等。②在觀察的基礎上，教師應參與幼兒的游戲。③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：a．不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動的特點?？傊?，教師參與游戲的角色不是一成不變的，會隨著游戲的發(fā)展而變化。提問應有多種答案和選擇，而非只有一個答案。教師要善于運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進行評價；教師應不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，并利用這種積極因素進行評價；應盡量讓幼兒自己對游戲進行評價。不一定非要在某一次游戲后評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結(jié)果。比如象征性游戲在小班處于萌芽期、中班處于高峰期、大班處于高水平期。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應越大。4．按各種類型游戲的特點指導游戲（1）由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應考慮到游戲的種類.。（2）幼兒自發(fā)的游戲和教學游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教師應在活動中把握好自己干預游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。為幼兒創(chuàng)設安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中提供足夠的、豐富的、有層次性的材料創(chuàng)設開放、多元化的無班界活動區(qū)，促進幼兒多種能力的發(fā)展，結(jié)合實際進行說明和分析。良好的幼兒園心理環(huán)境標準很多，列舉四條：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會。反之，不良的心理環(huán)境，則會使孩子和教師處于壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產(chǎn)生不良情緒、思想及行為表現(xiàn)。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內(nèi)向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地對待每個孩子，同時，給于相對弱勢的孩子以更多的關愛。答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那么合群，不能順利地融入到集體活動中。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。家長應在孩子剛進入新環(huán)境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環(huán)