【正文】 有多少臺(tái)？(a/20a/30=6)(8)生產(chǎn)一批機(jī)器，原計(jì)劃每天生產(chǎn)12臺(tái)，實(shí)際每天生產(chǎn)18臺(tái)，結(jié)果提前第四篇：批判性思維——讀書筆記批判性思維批判性思維，是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿，它不為感性和無事實(shí)根據(jù)的傳聞所左右。實(shí)際可提前幾天？(360/12360/18=f)(3)原計(jì)劃30天生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，實(shí)際每天多生產(chǎn)6臺(tái)，實(shí)際多少天完成？(360/b360/30=6)(4)生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，實(shí)際每天生產(chǎn)18臺(tái)，結(jié)果提前10天完成。(1)原計(jì)劃30天生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，實(shí)際20天完成。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在掌握知識(shí)的過程中，要注意抓基礎(chǔ)促遷移，于簡明的結(jié)構(gòu)中包含較大的知識(shí)容量，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作為教材的基本結(jié)構(gòu)，并充分發(fā)揮這種知識(shí)結(jié)構(gòu)所具有的知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能。在運(yùn)用過程中表現(xiàn)為用壓縮了的結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，思路清晰，彎路少?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，在概括過程中表現(xiàn)為善于快速地概括出數(shù)、式、形和數(shù)量關(guān)系中的數(shù)學(xué)特征、規(guī)律以及相應(yīng)的解題技巧。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有這一品質(zhì)的學(xué)生能縮短運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過程，“直接”得到結(jié)果。數(shù)學(xué)思維的敏捷性是指思維過程的簡縮性和快速性。另外，進(jìn)行多項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練，也有利于思維批判性的發(fā)展。由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展還不成熟，往往忽視自己的內(nèi)部心理活動(dòng)，對(duì)自己思維的破綻、錯(cuò)誤不易注意。同時(shí)還向?qū)W生滲透了“三角形兩邊之和必大于第三邊”的知識(shí)。這是為什么？教師便引導(dǎo)學(xué)生討論，找原因，從而發(fā)現(xiàn)，兩條直角邊長度之和等于另一條邊，就不可能組成一個(gè)三角形。如教學(xué)三角形面積，出示左圖，要求學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)用兩種方法求圖形面積（單位：厘米）。小學(xué)生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，這不利于增強(qiáng)思維的批判性。在維理效果上表現(xiàn)為推斷、估計(jì)、自學(xué)以及對(duì)結(jié)論與推理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力較強(qiáng)。在推理過程中表現(xiàn)為善于從不同角度、正反兩方面去理解概念，區(qū)分相近概念；善于區(qū)別不同的運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)及其適用的條件；善于發(fā)現(xiàn)并指出理解過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，排除錯(cuò)誤的干擾。因此，思維的批判性是在深刻性基礎(chǔ)上發(fā)展起來的思維品質(zhì)。這種自我意識(shí)的“調(diào)整”“校正”又來自學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。相信，從學(xué)、思、行三個(gè)方面來進(jìn)行，我會(huì)得到一個(gè)提升！第三篇：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性數(shù)學(xué)思維的批判性是一種思維品質(zhì)，它指學(xué)生在思維活動(dòng)中善于估計(jì)思維材料、檢查思維過程，不盲從、不輕信。所以有了目標(biāo)之后，最重要的是行動(dòng)，為了提升我們的執(zhí)行力，未來我需要做到幾點(diǎn)：制定一份個(gè)人成績表；擬定一個(gè)閱讀計(jì)劃，開列四年必讀書目；每周去一次圖書館。這是我們?nèi)f萬不能做的。為了培養(yǎng)我們的思辨能力，我認(rèn)為我們要做到如下幾點(diǎn)：平時(shí)多關(guān)注身邊的事情，想想事情的因果；平時(shí)多注意從多個(gè)角度去思考問題，換位思考；多看辨認(rèn)類的書籍，尤其是關(guān)于哲學(xué)方面的書籍去看一些案例分析的書，嘗試分析，看看自己的決策與當(dāng)時(shí)決策者有什么不同，以及思考為什么。所以我們每一個(gè)人都要注重思辨能力。課后充分利用圖書館，了解其他知識(shí)，還要關(guān)注新聞等，知道世界上發(fā)生的事，而且我還要盡量學(xué)好法語英語，總之，盡量做到：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。所以在學(xué)習(xí)上，我要根據(jù)專業(yè)課程的安排來安排自己的學(xué)習(xí)。身為財(cái)務(wù)管理的一員，我覺得要懂得去學(xué)那些能優(yōu)化自己的東西。學(xué)：活學(xué)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀是終身學(xué)習(xí)觀、全面學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。所以我們需要確立好自己的方向。而沒有規(guī)劃，再小的目標(biāo)亦達(dá)不到。至少比兄姐一人一季好。出生于寒冬，卻擁有金秋之名，許多人曾問是不是誕生于秋天，總答不是。而自己除了愛看書外，身無長處。一路上，既沒有鮮花掌聲，也沒有鞭打棍敲，總之歸為一句話：平淡。有機(jī)會(huì)做好“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”即可。幼時(shí)，有一位老師常耳提面命：修身治國平天下。可見長大后不會(huì)“未佳”。家居山村里，出生時(shí)，未見天降祥瑞，亦未有天災(zāi)人禍。兩者在培養(yǎng)批判性思維過程中是缺一不可的。因此,高校應(yīng)開設(shè)邏輯學(xué)和批判性思維課程。開設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中,課程教學(xué)是最重要的載體。同時(shí),應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣,不僅要求學(xué)生對(duì)老師提出的問題作出正確的回答,而且還需要學(xué)生對(duì)自己缺乏理解的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)中遇到的障礙等主動(dòng)進(jìn)行思考,作出回答。只有當(dāng)他們意識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的弊端,認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)確立一種新的教育觀念,并制定相應(yīng)的政策,積極推廣,狠抓落實(shí),才能有效順應(yīng)批判性思維的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的目的。這種觀念最終壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創(chuàng)造精神的單向度的人。那么，高校應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維？我覺得主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念傳統(tǒng)教育觀念不利于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。那么，批判性思維的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？主要有三點(diǎn)：批判性思維是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)大學(xué)生心理與個(gè)性良好發(fā)展的需要。這就導(dǎo)致了我國大學(xué)生批判性思維的不足。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對(duì)于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神，都是必要的。能力型考試的設(shè)計(jì)是基于“批判性思維”的理念之上的。這場運(yùn)動(dòng)的重要結(jié)果之一，就是出現(xiàn)了以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式。簡單地說，批判性思維就是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行的個(gè)人判斷，它提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權(quán)威，有一個(gè)明辨是非的智慧頭腦。第一篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維批判性思維是英語critical thinking的直譯。critical thinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。作為現(xiàn)代邏輯的一個(gè)發(fā)展方向，從上個(gè)世紀(jì)70年代起，西方（主要是北美）出現(xiàn)了一場被稱為“新浪潮”的批判性思維運(yùn)動(dòng)。“批判性思維”是關(guān)于能力型考試也是關(guān)于gctme邏輯考試的一個(gè)最重要的關(guān)鍵詞。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。我國高等教育改革已進(jìn)行多年,雖然取得了一定的成績,但對(duì)大學(xué)生批判性思維的忽視是當(dāng)代高等教育中一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。由于批判性思維培養(yǎng)的不足,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力,心理發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成也受到限制,制約了大學(xué)生發(fā)展的潛力和競爭力。所以，無論從個(gè)體發(fā)展方面看還是從社會(huì)要求方面看，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維已成為迫在眉睫的事情了。傳統(tǒng)教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀，教師作為教育活動(dòng)的主宰者，是知識(shí)的占有者和傳授者，并且認(rèn)為課本上的知識(shí)都是正確的。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維首先應(yīng)是教育者尤其是教育領(lǐng)導(dǎo)者教育觀念的轉(zhuǎn)變。將批判性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系高校的教學(xué)任務(wù)不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握知識(shí),而且應(yīng)該使學(xué)生了解自己的思維過程和成果,使他們明確自己的思考內(nèi)容、方式,使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維過程進(jìn)行控制。所以應(yīng)該將批判性思維培養(yǎng)設(shè)為高校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。批判性思維既是一種批判技能,也是一種批判品質(zhì),而技能的培訓(xùn)要通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。邏輯學(xué)(尤其是演繹邏輯)強(qiáng)調(diào)推理的有效性和必然性,著重培訓(xùn)形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力于發(fā)現(xiàn)、分析和發(fā)展人們在日常生活中運(yùn)用與分析論證的標(biāo)準(zhǔn)、程序和模式,主要培養(yǎng)非形式化的思維技能。第二篇：淺論大學(xué)生的自強(qiáng)自立與批判性思維的培養(yǎng)冬日里綻放的秋天我，陳氏金秋。小時(shí)不曾了了，只會(huì)爬樹玩泥巴。家貧，故至學(xué)有點(diǎn)晚，但亦為敢稍稍放松自己，常常把老師的話放在心底，以鞭策自己。余志向不大，亦不胸懷天下，只求能夠修身齊家，生存在這個(gè)社會(huì)上。跌跌宕宕地上完小學(xué)，再平安的升到高中，然后沖上高中，現(xiàn)在殺到了廣商。到了廣商后，發(fā)現(xiàn)別人多才多藝，仿佛三頭六臂。可悲的是，書也沒有別人看的多，由是思忖著什么時(shí)候?qū)W一樂器撐撐臺(tái)面。曾經(jīng)有稍稍遺憾，后來一想，能夠在冬天里收獲金秋，亦未曾不是一件好事。于是有點(diǎn)沾沾自喜（咱別的沒有一定，一點(diǎn)阿q精神還是有的）現(xiàn)在則在努力學(xué)習(xí)，好好跟隨自己的目標(biāo)，畢竟我來到這個(gè)世界一遭，就沒打算活著回去！總要奮斗一番，有人說：沒有目標(biāo)，人生就會(huì)迷途。艾青也曾說過：人生道路那么長，而關(guān)鍵的幾步卻往往只有幾步。而作為一名大學(xué)生，我們需要從學(xué)思行來執(zhí)行我們的人生規(guī)劃。就我看來，就是一個(gè)詞：活學(xué)。其中最重要的是專業(yè)課要上好，而其他知識(shí)也很重要，尤其是經(jīng)濟(jì)方面的書，畢竟理財(cái)是和經(jīng)濟(jì)掛鉤的。從下個(gè)學(xué)期起，充分利用專業(yè)課堂時(shí)間來學(xué)好專業(yè)知識(shí)。思：思辨世上的事總會(huì)有兩面性?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔、而馬克思主義辯證法告訴我們：要學(xué)會(huì)辯證的看問題，因此，作為廣商的一份子，學(xué)會(huì)思辨是必不可少的。行：行動(dòng)俗話說：說話的巨人行動(dòng)的矮子。又有說：不管多么微小的目標(biāo)，如果沒有行動(dòng)，那么它永遠(yuǎn)只是目標(biāo)。做好學(xué)習(xí)計(jì)劃表；利用假期找兼職，最好是與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的工作。思維的批判性來自學(xué)生對(duì)思維活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各方面的調(diào)整、校正，即自我意識(shí)。只有深刻的認(rèn)識(shí)、周密的思考，才能全面正確地作出判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)思維的批判性，在概括過程中表現(xiàn)為善于精細(xì)地估計(jì)數(shù)學(xué)材料，準(zhǔn)確選擇推理?xiàng)l件；善于從正反兩方面思考推理過程，并能及時(shí)調(diào)整和校正。在運(yùn)算過程中表現(xiàn)為解決數(shù)學(xué)問題時(shí)善于排除無關(guān)因素的影響；善于進(jìn)行辯證地思索與分析，自覺檢查思維過程，自我控制和調(diào)整思維方向，對(duì)解答結(jié)果能自覺作出估計(jì)和檢驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的批判性？在掌握知識(shí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，形成“自由爭辯”的學(xué)風(fēng)。為克服學(xué)生的盲從心理，教師有時(shí)可故意制造一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)。學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，兩組相對(duì)應(yīng)的底和高求出的面積不相等。這樣設(shè)計(jì)，在審題時(shí)即對(duì)題目條件的可靠性進(jìn)行論證，無疑培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性。（附圖{圖}）在運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“自我反省”的習(xí)慣。因此，在組織練習(xí)的過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反省自己的思維，自覺地表述思維過程，自覺地加以檢驗(yàn)。多項(xiàng)選擇題和其它類型相比，問題提法改變了，題目雖然不大，涉及內(nèi)容卻很廣，有很多的陷井，要想選出正確的答案，必須用批判的態(tài)度去思考。具有這一思維品質(zhì)的人處理問題和解決問題時(shí)能適應(yīng)緊急的情況，迅速作出正確判斷?？唆斀荽幕难芯勘砻?，推理的縮短取決于概括，“能‘立即’進(jìn)行概括的學(xué)生，也能‘立即’進(jìn)行推理的縮短。在理解過程中表現(xiàn)為善于迅速地抓住數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，熟練地進(jìn)行等價(jià)變換。在推理效果上表現(xiàn)為從冗長的分析推理中解脫出來，減少中間環(huán)節(jié)，簡縮數(shù)學(xué)推理過程和相關(guān)的運(yùn)算系統(tǒng)。例如，以“兩商之差”數(shù)量關(guān)系為基本結(jié)構(gòu)的應(yīng)用題，抓住a/ba/c=f這一結(jié)構(gòu)形式，就可把以下具有可逆關(guān)系的12種題型統(tǒng)一在這個(gè)關(guān)系之中。實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)多少臺(tái)？(360/20360/30=f)(2)生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，原計(jì)劃每天生產(chǎn)12臺(tái)，實(shí)際每天生產(chǎn)18臺(tái)。原計(jì)劃每天生產(chǎn)幾臺(tái)？(360/b360/18=10)(5)生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，實(shí)際20天完成，每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)6臺(tái)，原計(jì)劃多少天完成？(360/20360/c=6)(6)生產(chǎn)360臺(tái)機(jī)器，原計(jì)劃每天生產(chǎn)12臺(tái)，實(shí)際提前10天完成，實(shí)際每天生產(chǎn)幾臺(tái)？(360