【正文】 世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動(dòng)全身?高年級(jí)的文章長，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)?整體規(guī)劃全文教學(xué)?！?自我點(diǎn)評(píng)】《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。同時(shí)?寫話練習(xí)?讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。通過播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生?說話能力?和?概括能力?。在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力。課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。課后反思： 【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。同學(xué)們，我看到了你們滿眼的深情，滿臉的感動(dòng)。老師讀父親的話，誰愿意跟老師合作，讀阿曼達(dá)的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用心體會(huì)。（2）生練筆師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？（3）匯報(bào)感覺重逢后的喜悅多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)呀，他知道父親一定會(huì)來救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。?多么不容易啊，7歲的阿曼達(dá)在廢墟下整整等了38個(gè)小時(shí)呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達(dá)親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開始顫抖，樓房晃動(dòng)起來，身體也隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來，瞬間把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。感覺兒子了不起（1）下面請(qǐng)同學(xué)們找找課文中哪些語句體現(xiàn)了兒子的了不起？生:?我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能救大家。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時(shí)間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛呀！讓我們懷著這種深沉的愛齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。那么同學(xué)們請(qǐng)注意這個(gè)字?再?，這個(gè)字說明了什么？說明以前曾經(jīng)有人來阻擋過他，那么大家來找找看，哪些人曾經(jīng)來阻擋過他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個(gè)回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰來阻擋他？消防隊(duì)長，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）真的，透過父親這三句簡簡單單的重復(fù)問話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會(huì)帶進(jìn)課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來讀，準(zhǔn)備，請(qǐng)你們就讀父親的問話，當(dāng)有些人上來拉住父親勸說他時(shí)，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問：（）消防隊(duì)長過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問：（）消防隊(duì)長沒有幫助他，警察上來要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話他簡直都崩潰了，他問道：（）是啊，這是一場(chǎng)災(zāi)難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會(huì)發(fā)生余震，也許會(huì)發(fā)生坍塌，也許還會(huì)發(fā)生爆炸，可是，當(dāng)這么多人來勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來找找父親曾經(jīng)對(duì)兒子說過的話：他挖了。?是啊，就是因?yàn)楦赣H的這一句承諾支撐著他。挖到?jīng)]人再來阻擋他。?師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（時(shí)間長）他感覺到父親挖了很長時(shí)間，你們有沒有感覺到？有多長？在這么長的時(shí)間里如果不是機(jī)器人的話，最起碼都需要干些什么？ 生：最起碼要吃六頓飯、要睡覺、要休息，師：我們上課上了四十分鐘就要休息了。師：父親愛妻子，愛兒子，多么有責(zé)任心呀，誰還想讀讀這句話？（2）生：?他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）你是從哪些詞語體會(huì)到的？?安頓好，沖向?能抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的意思，真不錯(cuò)。（二）小組匯報(bào)，集體交流感悟父親了不起 師：好，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰先來匯報(bào)一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對(duì)了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,: 教學(xué)重難點(diǎn): 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》。教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫,:有感情地朗讀課文。第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思仙桃小學(xué) 余利華教材簡析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,情感真摯,是一篇感人至深,學(xué)生大部分感性知識(shí)較低，有的對(duì)危急情境缺乏必要的想象力。整體差異也較大。積累文中的佳句。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會(huì)賦予他們這么高的贊譽(yù)呢？這節(jié)課我們一起探究這個(gè)問題。好，開始吧。師：從這句話中你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？（愛妻子，愛兒子，有責(zé)任心。?沖向?該怎么讀？讀得多好呀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。而父親卻只干著并一直干著一件什么事？父親這么長時(shí)間一直在做的事就是挖！他挖呀，挖呀，挖了—8—小時(shí)，—12—小時(shí)，—24—小時(shí)，—36—小時(shí),還是在這里繼續(xù)挖，你感覺到什么？如果是你感覺到什么？（累）這是一種不可想象的累啊，當(dāng)我們體會(huì)這種無法想像的累的時(shí)候，你會(huì)怎么讀？生讀，很深情，能不能再累一點(diǎn)？我們?cè)賮睚R讀。為什么沒人再來阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒有，他是一直在想著對(duì)兒子說過的那句話?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他一直挖了沒人再來阻擋他。36小時(shí)過去了，讓我們來看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。（3）體味文章寫法現(xiàn)在，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到父親真的了不起！那么課文是通過什么描寫來表現(xiàn)父親了不起的呢？通過外貌，語言，動(dòng)作描寫，這些描寫都是寫人常用的手法，以后我們寫作文的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！?生：?不！爸爸。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。師：阿曼達(dá)在廢墟下等了38小時(shí)，在這漫長的38小時(shí)里，如果你是阿曼達(dá)，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，通過語言，動(dòng)作，心理的描寫來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起。阿曼達(dá)在廢墟下頑強(qiáng)地等待，終于等來了自己的父親，此時(shí)，父子倆的心情如何呢？（激動(dòng)，喜悅）是啊，經(jīng)過了38小時(shí)的生死離別，此時(shí)，父子倆終于相見了，他們的心情怎能不驚喜，怎能不激動(dòng)呢？就讓我們一起帶著這份驚喜，帶著這份感動(dòng)，把他們父子倆創(chuàng)造生命奇跡的那一幕完整的展現(xiàn)給大家。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話讀一讀當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的是這句；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災(zāi)難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達(dá)終于……生：阿曼達(dá)終于得救了。?跟你在一起！?普普通通的五個(gè)字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對(duì)話會(huì)感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。多么了不起、多么幸福呀，讓我們?cè)冽R讀這段話：（感情再強(qiáng)烈一些）四、升華主題父子終于團(tuán)聚，（指板書）是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情讓他們心靈相通，是愛讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了《感悟父愛》的序開頭的一句話：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是偉大的，無私的，深沉的父愛！請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀這本《感悟父愛》。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。人們常說?學(xué)貴有疑?，而解決問題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以?讀?為主，讀會(huì)詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本單元的主題是?親情?，所以這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。這部分是本課的重難點(diǎn)，通過扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟?父親?的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。父愛?不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓?父愛?在學(xué)生心中不斷回蕩。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個(gè)文眼折射全文的語段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感