【正文】 （二）小組匯報，集體交流感悟父親了不起 師：好，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰先來匯報一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語言,動作進(jìn)行描寫,: 教學(xué)重難點(diǎn): 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計：一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》。教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識目標(biāo):認(rèn)識8個生字,會寫11個生字,正確讀寫,:有感情地朗讀課文。板書設(shè)計： 11*地震中的父與子第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計與反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計與課后反思仙桃小學(xué) 余利華教材簡析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,情感真摯,是一篇感人至深,學(xué)生大部分感性知識較低，有的對危急情境缺乏必要的想象力。寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。這件事對你有什么啟發(fā)？（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。四、總結(jié)全文。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學(xué)，等待父親救助。（八）課文結(jié)尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（朗讀）⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說的：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪鹤诱f的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個小孩。②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。（三）全班討論交流。二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會給大家提出什么問題？設(shè)想學(xué)生可能提出的問題：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？最感人的地方是哪里？爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？爸爸為什么會有這么大的干勁？為什么課文最后說這對父子了不起呢？三、朗讀感悟。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）揭題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。讓學(xué)生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)準(zhǔn)備：課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動”的語氣。在遺憾和反思中，會帶給我新的收獲。課堂需要反思。但課堂是多變的。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。如學(xué)生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生去自主活動，促使每一個學(xué)生都獲得了發(fā)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧這一堂課，整個閱讀教學(xué)的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)的效率?！薄敖處熓菍W(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。板書設(shè)計： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。四、回歸整體，感悟?qū)懛?。想象說話。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。4．感受父親為什么這樣了不起。（1）想象畫面，豐富形象。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。2．全班交流。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。（二）初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）第二課時教學(xué)目標(biāo)（一）．從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。一、談話導(dǎo)入，整體感知：（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。四、教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。同時明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。文章講述了美國洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅定不移地挖掘，終于救出了同樣堅定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會課文表達(dá)的思想感情?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計及反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、文本解讀《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。三、目標(biāo)定位針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。體會句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。（2）理解這對父子為什么了不起。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。（二）有感情地朗讀課文。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。齊讀課題。（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單概述課文的主要內(nèi)容。1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。5．感情朗讀。師生對讀。感情朗讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)。上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會到了阿曼達(dá)的了不起。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。”總之，這節(jié)課，我將會把飽含情感的教材作為新知識的載體