小學數(shù)學課改心得-展示頁
2024-10-29 02:29本頁面
【正文】 在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數(shù)學教師走上了一條“問題??設計??行動??反思”的旅程?！眰鹘y(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。（一）教師素質(zhì)整體提高教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。一步一個腳印地由生澀邁向成熟、由茫然走向成功。工作中，為了適應新課改的需要，為了適應教學實際的需要，我牢牢抓住課堂這塊主陣地不放松：備課、講課、說課、看課、聽課、評課，不放過任何一次正式、非正式的教研活動。它告訴我教師的責任重于泰山，教師的歷程任重道遠。第一篇：小學數(shù)學課改心得小學數(shù)學課改心得記得七年前的暑假，當時我原工作片的教師們聚集在車鎮(zhèn)小學的禮堂，參加新一輪的課改培訓會議，從此拉響了新課改的號角，當時培訓回來，我是一頭霧水，農(nóng)村小學怎么推行素質(zhì)教育呢？七年來，一路走來。一路上，“教師”一詞時刻在鞭笞著我、提醒著我。為了更好地完成這一重任，我憑著對事業(yè)癡情不改的決心，對工作矢之不渝的恒心，對未來無限憧憬的信心，對教學高度責任的熱心，和我校全體教師全身心的投入到新課改的大潮中，竭盡全力努力爭做教學中的精兵強將。辦公室、走廊邊、操場上、甚至回家的路上等都成了我們數(shù)學組即興研究的場所，觀摩外校的，研究自己的，學習他人的，通過多種形式練習教學基本功。在此期間，體會到課改帶來的酸甜苦辣，同時也驚奇地發(fā)現(xiàn)我在課改中成長了許多。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課堂教學凸顯：一、創(chuàng)設良好教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。二、創(chuàng)設問題情境。教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力；如提供這樣的問題情境：同學們布置開聯(lián)歡會的會場，每把長椅最多坐4人，參加聯(lián)歡會的同學有45人，至少要準備多少把長椅？創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，如將傳統(tǒng)問題“比較5607和6507的大小”變成這樣的問題情境：0、7這四個數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問題更富有探索性，學生也更愿意去做、去探索。“開放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開
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