【正文】 、非專業(yè)英語(yǔ)教師占主體力量問題，做好在崗小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。再次，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。二、對(duì)策與建議首先，小學(xué)英語(yǔ)教師缺編嚴(yán)重是教育部門無可奈何的客觀事實(shí)，需要縣委、縣政府牽頭，會(huì)同財(cái)政、人事、編委、教育等部門一同協(xié)商解決，這個(gè)問題如果不盡快解決，將使本縣與周邊縣區(qū)業(yè)已存在的差距進(jìn)一步拉大，從而加速學(xué)生流失。從調(diào)查中可以看出，我們僅有一些質(zhì)量差、已老化的錄音機(jī)和幻燈機(jī)，而常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片、課件基本沒配備，更不用說教學(xué)參考書了。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周。(3)個(gè)別學(xué)校班級(jí)規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展。接受調(diào)查的教師普遍反映學(xué)校對(duì)此重視不夠，支持不力。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課，課下又沒有英語(yǔ)交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。(1)小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校為每周二節(jié)。他們的英語(yǔ)水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課的教師大部分并不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來的，還有相當(dāng)部分是懂點(diǎn)英語(yǔ)的其它學(xué)科教師。本縣2001年在有條件的小學(xué)從三年級(jí)起都開設(shè)了英語(yǔ)，到2007年初，全縣已有232所小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，%。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：李亞東，任職于甘肅省定西市渭源縣教研室。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。但我們要敢于面對(duì)，勇敢進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新，走出誤區(qū)，共繪英語(yǔ)教學(xué)的“美麗藍(lán)天”。七、其它因素影響英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)策：教師采用“分層教學(xué)”、“一幫一”等方法轉(zhuǎn)化差生。由于諸多因素的影響，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”嚴(yán)重。對(duì)策：政府、學(xué)校加大教學(xué)資源的投入，改善辦學(xué)條件，購(gòu)買必要的教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師通常只有“三個(gè)一”——“一本教材，一張嘴，一支粉筆”。對(duì)策：學(xué)校提供老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師研究教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語(yǔ)課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語(yǔ)法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)。四、教學(xué)方法落后，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)策：教育主管部門，學(xué)校加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會(huì)。因此，許多教師不能用英語(yǔ)組織教學(xué)，而怎敢要求學(xué)生開口講英語(yǔ)呢？于是英語(yǔ)教學(xué)就變成“純知識(shí)”傳授“啞巴英語(yǔ)”，教材的處理更無從談起。筆者曾作過調(diào)查，全縣有左右的英語(yǔ)教師都是“半路出家”，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。建立一支穩(wěn)定的、基本功扎實(shí)的、責(zé)任心強(qiáng)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，改善目前英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。每年都有教師流動(dòng)，來來去去，造成英語(yǔ)教學(xué)極不穩(wěn)定，交接頻繁，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)極不合理，相當(dāng)一部分學(xué)校英語(yǔ)教師是學(xué)校出資請(qǐng)的代課老師。只有抓好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才能為初中英語(yǔ)奠定好基礎(chǔ)。使初中英語(yǔ)成為空中樓閣，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而初中教師大多一人上三、四個(gè)班的課，班上又人數(shù)眾多，根本無暇顧及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)教育改革明確規(guī)定：小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)必須上英語(yǔ)課。筆者就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與同行們探討，望大家共同關(guān)注。第一篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策20070210 16:48:13農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策對(duì)照中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，縱向比較，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城關(guān)學(xué)校。橫向比較，又落后于其他學(xué)科。一、師資短缺，小學(xué)英語(yǔ)有名無實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)成空中樓閣。然而，大多數(shù)學(xué)校由于師資短缺，就把小學(xué)英語(yǔ)課當(dāng)成“豆芽課”搭給初中英語(yǔ)教師。造成小學(xué)、初中英語(yǔ)斷層，難以接軌。對(duì)策：小學(xué)英語(yǔ)配備專職教師，實(shí)行目標(biāo)管理，明確其責(zé)任。二、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。筆者曾聽說有一個(gè)學(xué)校十幾年沒有一個(gè)正式的英語(yǔ)教師，學(xué)校全是請(qǐng)代課老師。對(duì)策：政府關(guān)注，加大財(cái)力投入，學(xué)校積極支持在崗教師培訓(xùn)。三、教師的基本功影響教學(xué)效果。其中許多教師發(fā)音不規(guī)范，平時(shí)又缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情蕩然無存，于是英語(yǔ)教學(xué)又走入另一種誤區(qū)。讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語(yǔ)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀寫”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村英語(yǔ)教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。五、教學(xué)設(shè)備落后，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。許多學(xué)校既沒有錄音機(jī)，又沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，也嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)效果。六、“兩極分化”嚴(yán)重，影響后期英語(yǔ)教學(xué)。差生越來越多，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響初中后期的英語(yǔ)教學(xué)。多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，逐步消除“兩極分化”現(xiàn)象。①目前學(xué)校的沉重債務(wù)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時(shí)也影響英語(yǔ)教學(xué)；②評(píng)價(jià)機(jī)制的影響；③教師的責(zé)任心，對(duì)英語(yǔ)教育也起著重要作用；總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)困難重重，任重道遠(yuǎn)。第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策（范文）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：目前，農(nóng)村大部分小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。本文全面分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、全球一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教育越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。本縣現(xiàn)有專業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師70多人。這些通過臨時(shí)培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語(yǔ)教學(xué)。由于小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平有問題，到中學(xué)時(shí)糾正起來就更加困難——甚至形成了“負(fù)遷移”。少數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課。(2)小學(xué)生英語(yǔ)自修時(shí)間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對(duì)學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，有的教師除了上4個(gè)年級(jí)4個(gè)班的英語(yǔ)課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代七、八個(gè)課頭的教師比比皆是，有的課時(shí)量超過了30節(jié)/周；有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長(zhǎng)等職務(wù)。大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料。、學(xué)校對(duì)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)一些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長(zhǎng)帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)此不于理解、不予支持；(2)學(xué)校管理層對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)不重視，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不考試，把英語(yǔ)課看作副科中的副科，課時(shí)安排少。其次，小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)起點(diǎn)不一致已經(jīng)制約了初、高中英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的整合，造成了教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，直接導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下滑，而這種現(xiàn)狀在未來幾年如果不得到根本改變，后果將更嚴(yán)重。要通過各種新聞媒體宣傳小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的政策精神和目的意義，讓全社會(huì)明白小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的重要性和必要性。我們應(yīng)把小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作去抓。對(duì)教師的培訓(xùn)工作要著重進(jìn)行以下幾方面：(1)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和口語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。(2)加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)?！白呓獭敝贫?，讓小學(xué)英語(yǔ)教師“?！逼饋?007年本縣各完全小學(xué)基本普遍開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課，在各小學(xué)缺教師、無專職英語(yǔ)教師的情況下，各學(xué)區(qū)可集中設(shè)專職英語(yǔ)教師，然后讓他們以“走教”的方式流動(dòng)到各校授課，切實(shí)保證授課效果。除了參加上級(jí)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。根據(jù)“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次