淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策-展示頁(yè)
2025-04-16 00:38本頁(yè)面
【正文】 “身兼數(shù)職”，英語(yǔ)教學(xué)便成了他們的“副業(yè)”，投入的精力甚少。當(dāng)前農(nóng)村許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分都是半路出家，有些老師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，然而許多老師甚至連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是略懂英語(yǔ)便被強(qiáng)迫去兼代英語(yǔ)課。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀盡管農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)好幾年了，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教學(xué)設(shè)備不全、師資力量薄弱、家庭教育無(wú)法保障等一系列因素，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后能更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展。在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)訓(xùn)練，能有效促進(jìn)外語(yǔ)水平的提高。處在這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有很多成人甚至初中生所不具備的優(yōu)越性。在這一階段，他們好奇，好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)模仿，對(duì)新事物接受能力很強(qiáng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課能能促使教育均等，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距。其次，教育均等促使農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。 《積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：從 2022年秋季開(kāi)設(shè)，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2022 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年定為三年級(jí)。但作為經(jīng)濟(jì)等各方面都較落后的農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)還是剛剛起步。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)或其他一門外語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì) 21 世紀(jì)公民的基本要求。本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程面臨的一些困難及問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，個(gè)性的發(fā)展，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都有不可替代的作用。然而, 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代化教育的要求還存在很大的差距。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)，教育，應(yīng)對(duì)措施一、導(dǎo)入隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)進(jìn)入小學(xué)課程體系變得越來(lái)越必要。因此我國(guó)十分重視英語(yǔ)教育，除了把英語(yǔ)列為高考重要科目外，個(gè)城市小學(xué)三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，甚至一些幼兒園也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，教育部覺(jué)得把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為 21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬定《積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。為了使目標(biāo)明確，安排合理，方法得當(dāng)，教育部特地?cái)M定了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》 ，從課程目的，課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做了明確的要求，作為開(kāi)展教學(xué)的準(zhǔn)則。中國(guó)大學(xué)新生的英語(yǔ)綜合水平存在著一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)：城市學(xué)生明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，其根源之一就是他們不在同一起跑線上，多年來(lái)農(nóng)村學(xué)生都是從初一剛剛接觸英語(yǔ)，近幾年來(lái)，雖然農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始了英語(yǔ)課，但是由于很多原因，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課形同虛設(shè)，由此一來(lái)，農(nóng)村孩子與城市孩子之間的英語(yǔ)水平差距自然不是一兩天能彌補(bǔ)得了的。再次，小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金年齡。他們喜歡新鮮事物，對(duì)語(yǔ)言的好奇心能激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，符合兒童的身心特點(diǎn)，也符合語(yǔ)言主要靠自然習(xí)得的規(guī)律。通過(guò)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)能提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有很大的必要性。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低整體來(lái)說(shuō)，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)在地理位置、福利待遇、個(gè)人發(fā)展等方面上的差距，造成優(yōu)秀教師拼命擠入城市小學(xué)，造成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，同時(shí)也造成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍偏低、年齡老齡化。這些在崗的小學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科教師，雖然熟悉小學(xué)教育，懂一些英語(yǔ)，但由于沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏英語(yǔ)教學(xué)技能，對(duì)孩子的負(fù)面影響很大。因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。有些學(xué)校由于種種原因，沒(méi)有給英語(yǔ)教師配備相應(yīng)的教學(xué)參考資料和教具。這些都大大降低了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。很多農(nóng)村小學(xué)三、四年級(jí)每周只排
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