【正文】 運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來(lái)正常的運(yùn)算順序。所以學(xué)生通過(guò)從日常生活中點(diǎn)滴分析、總結(jié)、類推這類簡(jiǎn)算題的數(shù)字特點(diǎn)，從而悟出這類題解答的規(guī)律。如：媽媽帶我到華潤(rùn)商場(chǎng)里買了一臺(tái)電磁爐202元，又買了一臺(tái)電冰箱835元，付錢時(shí)媽媽一下子就能算出了一共要給多少錢。學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律四則混合運(yùn)算的順序是在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算；如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的，然后再算括號(hào)外面的。然后，再重溫了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。（＋）－ ＝（－）學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序認(rèn)識(shí)不清是造成這些錯(cuò)誤的原因，題中的特殊數(shù)字會(huì)影響學(xué)生的判斷能力，要想順利完成這種題，學(xué)生必須對(duì)簡(jiǎn)算的理解要透，要把握簡(jiǎn)算的本質(zhì)，既不能漏了哪處可以簡(jiǎn)算的地方，也不能盲目地進(jìn)行了簡(jiǎn)算。(＋)＋ 247。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)算，結(jié)果出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤： 9247。我們有如下做法：靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，避免盲目簡(jiǎn)算許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”。三、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問(wèn)：“現(xiàn)在什么變了什么沒(méi)有變？”學(xué)生說(shuō)：“我們的位置變了，人沒(méi)有變(友誼不變)”我再次說(shuō)：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了,收到了良好的教學(xué)效果。”我讓同桌學(xué)生互相握握手說(shuō)：“天變地變，我們的友誼永不變”。在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡(jiǎn)算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過(guò)筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。此外，我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。我校對(duì)四、五年級(jí)948名同學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤調(diào)查測(cè)試得出“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈的同學(xué)，其口算、筆算和簡(jiǎn)算的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡(jiǎn)算能力。坐著的和站著的人一共有67+3=70（人），在計(jì)算中也可以這樣表示67+（28－3）=70。有的學(xué)生或許還會(huì)這樣思考：一輛車上共有67個(gè)座位，正好坐滿。教學(xué)算理常常是我們感到頭痛的事情，我們不妨可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。這時(shí)我就介紹乘法的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種生活中故事情景，同學(xué)們興趣特濃，而且很快掌握了乘法口決。咱們進(jìn)行比賽計(jì)算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看誰(shuí)算得又對(duì)雙快？”孫悟空笑著說(shuō)：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子，它們的得數(shù)是48和32。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過(guò)程中得到了練習(xí)，鞏固計(jì)算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是102=8，也可能是108=2。創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難，我們?cè)诮虒W(xué)中，非常重視把計(jì)算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。組織系列活動(dòng)形式：班級(jí)小組競(jìng)賽；學(xué)校組織以年組為單位個(gè)人口算、速算簡(jiǎn)算能力競(jìng)賽；學(xué)校組織以班級(jí)單位的計(jì)算能力檢測(cè)。例如開展數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從小學(xué)生日常訓(xùn)練入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。第一篇：小課題結(jié)題論文【小課題結(jié)題論文】小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究（結(jié)題論文）(20121126 11:06:58)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 小課題雜談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究【摘要】計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的?！娟P(guān)鍵詞】興趣；計(jì)算 ；培養(yǎng)；能力訓(xùn)練；速度；正確率一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊中，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開數(shù)學(xué)。常使用的方法有：組織競(jìng)賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競(jìng)賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣，很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后，來(lái)跟我要求希望下次再比賽。優(yōu)勝學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。又如：在表內(nèi)乘法教學(xué)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說(shuō)：“猴哥?！卑私湔f(shuō)：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說(shuō)出用乘法口決來(lái)計(jì)算。借助生活經(jīng)驗(yàn)，探索計(jì)算的策略，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣?！庇?jì)算教學(xué)同樣也不例外，在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)去探索計(jì)算的策略，往往還會(huì)有事半功倍的效果。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“6725+28”時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)乘公交車的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考：原來(lái)車上有67人，到站時(shí)后門有25人下車，前門有28人上車，這時(shí)我們可以先從67人中去掉下車的25人，再加上上車的28人，當(dāng)然也可以把67人先加上上車的28人，再去掉下車的25人。到站后，有25人下車，28人上車，這樣上車的28人中的25人正好能坐到座位，還有3人只能站著。像這樣，抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一翻梳理和提煉，上升為不同的計(jì)算策略，真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因內(nèi)在力量。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)口算、筆算和簡(jiǎn)算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，專心致志，同時(shí)也有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力，從而使其口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力得到了較大的提高，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡(jiǎn)算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力，才能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”，每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來(lái)完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力筆算教學(xué)沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒(méi)有變化”，學(xué)生：“老師沒(méi)有變, 我變了。同學(xué)們興高采烈地邊說(shuō)邊握著手。又如：教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我說(shuō):昨天老師到市場(chǎng)上買蘋果,，,店主很快就算出了總價(jià)，同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來(lái)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用，那么學(xué)生就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“簡(jiǎn)便運(yùn)算”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段，從低年級(jí)到高年級(jí)都占有不可代替的地位，通過(guò)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。的確，這種題有難度