【正文】 探究，分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論教學案例一：過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的教學案例二：原電池中的奇跡通過分組實驗，同學們觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進行交流，從而達成共識。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。在化學實驗教學方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學模式,積極營造濃郁的教學情境,注意適當引發(fā)學生間的認知沖突,強調(diào)組織學生在自我探究中梳理并完善相關的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用,充分體現(xiàn)學生的學習自主性, 能由學生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學生親自試驗并解答；能由學生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學生動手、動腦的時間。⑷合理運用實驗方法增加實驗的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。⑶制定計劃并提出實驗方案選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結(jié)合題目存在的問題，構思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。如路邊的燒烤為何盡量要少吃、為什么夏天生活污水流入魚塘，往往會大量死魚？水煮沸的時間過長不能喝等。收集教學中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或?qū)W生實驗以備選題，驗證二氧化硫的漂白性時，讓學生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學學過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理的理解、金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應產(chǎn)物探究、過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的、原電池中的奇跡等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生。⑷結(jié)題實驗完畢，隨即指導學生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設計制作構思及其說明。⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結(jié)合題目存在的問題，構思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。根據(jù)實踐活動撰寫有關論文第三階段: 2011年2月至2011年7月, 全面總結(jié)課題成果，撰 寫結(jié)題報告具體過程如下：⑴選題，即提出問題專業(yè)性選題。第二階段: 2011年2月至2011年6月收集高中化學教學全過程的疑難問題并作出篩選。觀察法 ：明確觀察教學目的和意義即學生在解決疑難問題過程 中的實驗能力、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點、內(nèi)容和 方法，觀察。文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關的研究資料。課題研究的對象是高中全體學生，主要是自己的學生。四、研究的內(nèi)容、對象、進程和方法 “小課題實驗教學”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。要徹底改變這一狀況，在化學實驗教學中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，真正把學生當作學習的主人、學習的主體。所以用實驗教學來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當?shù)摹?chuàng)造的基礎是要讓學生學會思考、學會學習。是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的需要目前，高中的化學實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件藥品、步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個反應原理，學生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。經(jīng)過改革，逐步明確了學生的主體地位和教師的主導地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當而跨越主導地位。雖說“感性認識是理性認識的基礎”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學的儀器。完善必修課、選修課、實驗課課程結(jié)構體系需要對自然學科的學習,應該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導我們的生產(chǎn)和生活。新的高中化學課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。分析主要作用者遞變圖，可看出化學小課題實驗教學，對開拓學生視野和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當、對實驗認識不夠深刻、實驗藥品過期、變質(zhì)等都可能造成實驗現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導學生，扭曲事實真相，打擊了學生的積極性，埋沒了學生的才華。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，在激活學生的創(chuàng)造性思維，訓練科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學生的實踐能力，幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗，在教學中自然值得肯定并予以重視。如何根據(jù)教材采取正確的教學途徑和合理的教學手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復合型人才,這就成了教師肩上的重擔。為了與社會發(fā)展以及新教學理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復合型人才方向轉(zhuǎn)化。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調(diào)了全體性，不利于學生的個性發(fā)展?；瘜W小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試?！疤骄渴綄W習”強調(diào)科學概念，科學方法，科學態(tài)度三者結(jié)合和對科學研究過程的實驗教學。本研究著重探討在新課程標準下，高中化學實驗課的教學優(yōu)化設計，通過對中學化學實驗教學的現(xiàn)狀和相關問題的分析，以及歷年高考題中實驗部分的研究，對實驗教學進行優(yōu)化設計，以使課堂教學不拘泥于形式，在實驗的基礎上能夠讓學生自覺地對知識進行建構。第一篇：小課題結(jié)題報告 (1000字)高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐結(jié) 題 報郭莉芳告高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐結(jié)題報告一、課題研究的背景及問題提出 實驗作為化學學科的基礎，在化學學習上的作用舉足輕重。在當前的教學實踐中，高中化學課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。1961年，美國芝加哥大學教授施瓦布（）在哈佛大學舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學方法——“探究式學習”，（teaching of science as inquiry）。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化的一門自然學科。這樣一來,在高中階段的教學過程中,不但要使學生學到一定的文化知識,更重要的是要注重學生個性的發(fā)展,發(fā)展學生的想象力,造就出一批具有基礎扎實,知識面廣,動手能力強,能適應當前科學技術飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。二、課題的界定“小課題實驗教學”是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的教學活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調(diào)了全體性，不利于學生的個性發(fā)展。而小課題實驗教學可激活學生學習的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學習過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。三、課題研究的目的和意義適應社會發(fā)展的需要化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是中學生獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要手段,是提高科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學化學教學的全過程。”因此，新課標理念下的高中化學教學將通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發(fā)學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們所做化學實驗的方法,都是依賴基本化學性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。前期化學教學，由于歷史等的原因，其教育思想、教學手段、教學方法較多地圍繞應試技能培養(yǎng)進行。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學中以學生發(fā)展為本的改革原則，在教學中鼓勵教師更進一步給予學生思維空間，積極開發(fā)學生右腦功能，多作教學宏觀控制，引導學生去完成教學中微觀環(huán)節(jié)，明確“學本位”思想，對學生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學習模式，為深度創(chuàng)新打下基礎。比如現(xiàn)在的高中生，大部分學生對實驗非常感興趣，若能正確引導，就會有所創(chuàng)新，我校學生自己的許多科技創(chuàng)新項目都曾在甘肅省獲獎。高中生正處于逐漸學會思考、學會學習的過渡時期，選擇一些探究性小課題，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學會學習。以往的化學實驗教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學生被動聽的局面。學生是一個感情主體，需要外部的信任、關心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關鍵，其它三步也是缺一不可的。 調(diào)查法：疑難問題的收集，測試學生，對實施結(jié)果的反饋。進行整理分析行動研究法 ：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。課題研究的時間：2010年5月——2011年6月第一階段: 2010年5月至2011年1月, 負責人制定研究計劃、課題操作細則。組織開展自制實驗的開發(fā)、設計研究及案例材料的編寫、實施與分析。第二，社會生活中選題。⑶實驗或論證方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關儀器、藥品進入試驗階段，這一階段的工作主要由學生完成，教師要引導學生觀察實驗過程，做好記錄。五、研究的基本過程1．化學小課題實驗教學的程序化學課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。尤其要告誡學生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度?！靶≌n題實驗教學”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文的撰寫等。⑴提出問題化學小課題選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。第二社會生活中選題。⑵猜想與假設教師可組織學生分小組展開討論并對問題提出自己的假設。如過氧化鈉與水反應放出的熱引燃了脫脂棉等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。也可應用設計性實驗促進學生創(chuàng)新實踐?？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。在知識整合方面,要積極探索化學教學的生活化,課堂中要注意把化學和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的化學問題為主線引導學生嘗試探究性學習,研究性學習,讓學生經(jīng)歷理解社會實踐問題“化學化”的過程,體驗化學知識在實際生活中的應用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：實驗課題組別及人數(shù)猜想與假設預測實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論交流與反思總結(jié)論下面，我就“教學案例一：過氧化鈉與水的反應中脫脂棉是怎么燃燒起來的”實驗過程中，同學們對某些問題的討論簡單列舉如下：問題：為什么我們組反復做了好幾次實驗，可以看到na2o2與h2o反應很劇烈，但脫脂棉都沒有燃起來呢？各小組的分析列舉如下：na2o2不純:由于保存不當，部分na2o2已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了na2co3 從顏色上就可以變認出來。脫脂棉包的太厚，太多了na2o2的量太少，放出的熱沒有達到脫脂棉的著火點滴水過量，吸收了反應放出的熱量不小心把水滴在脫脂棉上 ?? 經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學給大家做一個實驗演示。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。