典型案例——問題學生教育案例五篇模版-展示頁
2024-10-29 00:09本頁面
【正文】 語：當四處飄蕩已經(jīng)成為習慣時，孩子，請讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無聲地流淌，不留下孤單和彷徨。所以我認為還要堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復教育的轉(zhuǎn)化工作。結合學生成長導師制，充分利用任課教師的資源優(yōu)勢，班主任與之密切配合共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們可以交心的朋友。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端正了，學習成績進步了，數(shù)學和歷史成績尤為突出，期末考試結果是：數(shù)學110分和歷史96分，被評上了學期“學習進步生”。三、教育效果與反思經(jīng)過一個學年的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了。 耐心的等待任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步可以鍛煉身體；寫報告書可以進行自我反省，自我提高。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。有時也要對他出現(xiàn)的違紀行為予以適度的懲罰。“懲罰” 幫他養(yǎng)成常規(guī)雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。”因為他喜歡歷史，那也應該喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表……抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你應該在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。所以在軍訓告捷的基礎上，正式開學后我采取了一系列的措施。但我也感覺到這幾天的平靜并不能代表他以后的日子也會風平浪靜。雖然他的動作不是十分的規(guī)范，有時也會出現(xiàn)煩躁不安的情緒，但六天的軍訓時間里，他沒出任何意外，順利地完成了軍訓任務。同時，抓準時機利用休息時間及時總結評價表揚鼓勵。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。八月底軍訓一開始，我就不露聲色地關注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位臵平等地看待，一切從頭開始。既來之，則受之。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。一、他的個人背景和分析：他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了。我心里暗自詛咒他的父母怎么會生出這么一個品行惡劣的孩子。我工作多年，第一次當班主任竟然遇上了這么一個“刺猬頭”，真是不幸，當時我的心里就“咯噔”一下沒了底。第一篇：典型案例——問題學生教育案例基本情況：我在擔任七年級（6）班班主任的第一天，教務處的薛主任就告訴我：“常寶映在你們班，去年七年級的，今年在你們班留級，他可是個不好對付的角色，你要注意啊?！逼鋵?，不用他提醒，我對這個大名鼎鼎的常寶映也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。報到的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了常寶映：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服?。徽疽徽净螏谆?，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。我怎么這么倒霉，這樣的孩子偏偏分到了我們班?？蛇@不可能，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。在家缺少父愛，與母親缺少交流。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。二、措施方法。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。他既然選擇了留級而不是輟學，就說明他本人還是希望繼續(xù)接受學校教育，他可能還有想學好的欲望。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師和教官，好像在琢磨著老師和教
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