【正文】 出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。寫寫春筍出土后看到的美麗春景觀察春筍、麥苗、小草。課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會(huì)到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。課文的第二段是全文的重點(diǎn)。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。第一篇：一年級春筍說課稿今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個(gè)生字。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會(huì)春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，最后有感情朗讀。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。一個(gè)“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。個(gè)性作業(yè)，拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：畫一畫春筍娃娃。了解春筍成為竹子后的作用。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。第二篇：春筍說課稿1《春筍》說課稿一、說教材《春筍》 是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。全文描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。二、說教學(xué)目標(biāo)，分析文中描寫春筍生長特點(diǎn)的句子，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過文中句子分析，抓住重點(diǎn)詞并進(jìn)行分析，理解春筍沖破重重障礙，不斷生長，具有頑強(qiáng)的生命力。五、說學(xué)法在老師的指導(dǎo)下，懂得如何去閱讀，學(xué)會(huì)從句子中的重點(diǎn)詞理解與體會(huì)句子中的深刻意思。六、教學(xué)過程 展示圖片并說明：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來了，它們一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出地面來了。（ppt展示問題，以疑帶讀）（2）誰來說說你找到描寫春筍樣子的句子呢？（請個(gè)別同學(xué)回答）ppt呈現(xiàn)句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生