【正文】 了解小村莊的變遷過程及原因。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。第二篇：一個小山村的故事效果分析《一個小山村的故事》效果分析執(zhí)教：陳世榮 評析人：三年級備課組《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。教學用具：，堅持真理人物等的圖片。六、教學重難點：“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也” 的含義。通過評價故事人物讓學生明辨是非，堅持正確觀點，弄清什么該做，什么不該做。滲透德育教育，品格教育。五、情感態(tài)度價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，通過表演課本劇“和氏獻璧”來調(diào)動學生的積極參與性。四、技能目標：做人學習卞和的為人，學會自己。理解卞和的話。情感目標：能勇敢交流個人信息，積極參與小組活動，大膽回答問題，輕松愉悅鞏固知識。故事有極強的教育意義和辯證性。并利用表演課本劇來讓學生體驗卞和的忠誠之心。最后整體感知。讓學生自己提問題。本課設(shè)計時依據(jù)這一理念，安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動和學生的語文實踐能力，表達能力，表演能力，引導學生在閱讀過程中，認真細讀，扮演角色，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。學生必須讀懂課文，理清課文內(nèi)容。教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂教學過程：略《和氏獻璧》教學設(shè)計一、教學依據(jù):北師大版小學三年級下冊第六單元奇妙的石頭第三課《和氏獻璧》 設(shè)計理念：語文教學中，必須讓學生自己充分地讀書，朗讀，細讀，默讀，讀出情，讀出意，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境，再讀中整體感知，理解文意，再讀中培養(yǎng)情感；在讀中受到情感熏陶和潛移默化的思想教育。過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。九、教學過程略《示兒》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容：五年級下《示兒》二、教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。八、課前準備課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。六、教學難點教育學生懂得合理地利用和保護大自然的資源。認識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴大、大量、消失、靠著、黎明、包括。背誦課文第一自然段。四、教學目標指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認識小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然、保護環(huán)境得思想意識。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。第一篇：《一個小山村的故事》等教材分析《一個小山村的故事》教學設(shè)計一、設(shè)計思想留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。二、教材分析《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。三、學情分析學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。繼續(xù)訓練抓住重點句子體會文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習慣。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。五、教學重點引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。七、教學策略與手段閱讀教學應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生抓住重點句子理解課文。朗讀感悟法：采用多種形式的讀。情境教學法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的情感。三幅掛圖。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。三、教學目標：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育四、教學準備：學生準備：收集查閱陸游