【正文】 ；因為營造了良好的對話場、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話而提高了學生的聽說讀寫能力；因為切實關(guān)注學生真實思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點而促進了學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。使學生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的。（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們?！睂懞煤?，請部分學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。信上寫道：“角膜移植非常成功。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。”教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的?！痹瓉?，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。第一個語段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。這些語句和資料就是“對話依托點”。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。這樣的導入，為后面的對話創(chuàng)設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。六、說教學流程上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。因此，對話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內(nèi)心的思想和情感的過程。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”。其中教學目標3是本課教學重點，目標4是教學難點。4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。第一篇：人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》說課稿《永生的眼睛》說課稿一、說課題各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。二、說教材拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。這篇課文的作者是美國的琳達題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。三、說學生四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。四、說教學目標、重點、難點教學成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局?！币虼?，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：1．認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。五、說教法、學法教學有法，但無定法，貴在得法。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設計理念。在這一過程中，對話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對話的外延不斷拓展，對話的每一個成員都能夠從中獲得新的思想和情感。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。（一）導入課文，揭示課題導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。這篇課文學習中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。在同學們預習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學也有這樣的感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。接著，學生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學生交流情況進行引導。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。這一段，教師通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深入對話。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。第二個語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。第三，我出示本文后面沒有選進課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧。所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆樱瑸樗麄兊摹掠诜瞰I——而感動，為他們的熱愛生命——而感動??[此時教師手指板書，加以動作上的暗示，讓學生接話]當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生?！比缓笞寣W生帶著這樣的理解，再來讀課題。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！痹趯Ψ种黝}進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。第二篇：人教版四年級下冊第五單元永生的眼睛教案（范文）《永生的眼睛》教學設計 設計理念以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度 教學目標１、知識與能力：學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。３、情感、態(tài)度和價值觀：有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其