【正文】 構(gòu)建。”然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。第三，我出示本文后面沒有選進課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。第二個語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。這篇課文學習中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度?！币虼?，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：1．認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。三、說學生四年級學生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。這篇課文的作者是美國的琳達第一篇：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》說課稿《永生的眼睛》說課稿一、說課題各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學中應(yīng)該幫助學生提升的地方。2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。其中教學目標3是本課教學重點，目標4是教學難點。對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內(nèi)心的思想和情感的過程。六、說教學流程上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。這些語句和資料就是“對話依托點”?！痹瓉恚蛬寢屧缫褯Q定死后捐贈器官了。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。使學生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學重點體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂和驕傲?？墒?，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？（設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。好，開始吧！２、學生借助溫情提示，自由讀文。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預設(shè)：對母親的尊敬和愛）⑷ 反復引讀：媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。在本課的教學設(shè)計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。）⑶ 引用資料，比較理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。）⑵ 引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀?！薄拔宜篮?，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。”師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。一共安排了四篇課文，其中兩篇課文為精讀課文：英國作家王爾德寫的《巨人的花園》、日本作家新美南吉寫的《去年的樹》；另外兩篇是略讀課文：保加利亞作家埃林 彼林寫的《幸福是什么》、中國作家呂麗娜寫的《小木偶的故事》。所以本組課文的教學重點，是幫助學生建立和提升對童話這種文學題材的認識。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。第10課：《幸福是什么》 這是一篇略讀課文，按照事情的發(fā)展順序進行寫作。是一篇擬人體童話。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌?！?童話是兒童非常喜愛的文學樣式，學生之前接觸過大量的課內(nèi)外童話作品，儲存了豐富的感性認識。問題2：教材中的教學目標比較寬泛，操作余地大，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，造成教師對目標難以把握，各自的理解差別比較大，不夠集中；目標的多樣容易造成教學內(nèi)容過多，沒有重點，教學方法多樣，不容易達到比較好的教學效益。（2）語言表達比較流暢，續(xù)編的故事能夠與前文緊密聯(lián)系，情節(jié)不能脫節(jié)，續(xù)寫合理。三、我的建議 建議一：充分挖掘文本中的語文本體目標 以第9課《巨人的花園》為例，我們可以發(fā)現(xiàn)文本中以下幾個語文本體目標： 課文中對比的寫法：景色描寫的對比；巨人對待孩子們態(tài)度、情感上的對比等?！?、“??與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。《去年的樹》運用白描的手法，文本中留下了很多空白。第二次（焦急地）：向樹根打聽 第三次（更加急切）：向門先生打聽，門的語氣則是很平常，因為在木材廠，被砍伐的大樹是司空見慣的。相關(guān)的背景知識有：童話的特點、類型和常用手法等，還有作家的生平事跡、寫作風格以及其他的作品。（3）能夠通過童話表達真實的情感和比較積極的事物。10%sh249。 li225。nb224。y249。nghuā f225。6%三、把下列詞語完整，并根據(jù)要求答題。（改成比喻句）。（）它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起。六、按課文內(nèi)容填空。蝴蝶在她八歲的人生劃過，述說著。4.“手不釋卷”這個成語故事的主人公是，這個成語的意思是：。（）我的手指稍一用力，它（）不能動彈了。（2分）用“”劃去括號內(nèi)不正確的漢字。（1分）讀了這個片段，我對生命的感悟是___________________。又是一個周末，我聽見小女孩的哭聲，原來她還是不愿意去釣魚，被父親打屁股了。其實，她也喜歡垂釣，但不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴，而才選擇一朵花做釣餌。我一扭頭，發(fā)現(xiàn)女孩的父親正站在墻角??，寫句子。25%同學們，看到被風刮倒的小樹苗，你會扶起它；看到受傷的小鳥，你會醫(yī)治它；看到美麗的花兒，你不去折它??這些都是你熱愛生命的表現(xiàn)。教材內(nèi)容安排如下表：本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。首先