【正文】 能夠不教而教，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內化為一種自覺行為，一種行為習慣，一種無形約束，會使班級形成更大的凝聚力。熏陶作用“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。尊重和愛護好學生是教師的職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重學生。教師的人格魅力形成具有強大的吸引力，吸引學生自覺按照教師的要求去做，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正自己的錯誤和不足，會增強班級的凝聚力。教師的職務是用自己的榜樣教育學生，學高為師，身正為范。教師的人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，它可以深入到學生的靈魂深處，塑造學生美好心靈，吸引學生。如一旦發(fā)現(xiàn)精明的人也和自己一樣有缺點，他也就會因為兩人都具有平凡的一面感到安全。心理學家發(fā)現(xiàn)最討人喜歡的人物是精明而又帶有小缺點的人。我平時就比較喜歡看《中學生博覽》這類型的書，站在他們的角度去思考問題。要對學生有針對性的輔導，糾正其心理偏差，開啟其封閉之心，驅散其內心陰影，使他們更主動地接近教師，樂于師生交流。要和學生一起展開文體活動，縮小師生之間的距離。如果一個教師接人待物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風趣，學生就會被他深深吸引，產生親切感，愿意與之交往。要想增強班級的凝聚力，主樣的方法是親近學生、理解學生、與學生打成一片，讓學生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開心扉。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級具有凝聚力。嚴于律己，寬以待人，是班主任對學生的愛的另一種表現(xiàn)。于是我在平時有意親近這名學生，在學習和生活上多關愛他，多和她談心，用老師的愛和寬容來逐漸化解學生事后心中對老師產生的恐懼。有一次，我因某些原因，與班中一位學生產生了誤會，學生對我有誤解，以至雙方關系很緊張。這就要求教師應該有較高的師德修養(yǎng)，對學生的教育要有耐心、恒心和愛心。班主任的工作對象是高中學生。在對他們進行教育的過程中，遇到反復時，我堅持冷處理，不輕易當眾揭丑，多采取個別談心，態(tài)度要和藹，語言要恰當，并及時提出適當?shù)囊?，努力做到“曉之以理，動之以情”。成績?yōu)異的學生固然深得老師的喜愛，但是后進者也未必不能后來居上。高中生正處于人生的青少年時期，這是人生的關鍵時期。班主任要對全班幾十名學生進行管理、教育、引導，每天都可能遇到許多要處理的問題。班主任只有放下架子，與學生將心比心，學生才會把你當作自己的知心朋友?！蔽液芨吲d地看到班上不少學生已經把我當作他們的朋友。班主任要平等地看待學生，做到一視同仁，這就要求班主任在平時的工作中把學生當作自己的知心朋友一樣平等地交流。從那以后她改變了許多，人變得開朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她也能積極地參加班級的各項活動。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我講了很多聚集已久的心里話。我及時地找她談話，從談話中，我了解到她的一個重要的家庭情況：父母剛離婚不久。積極開展談心活動，時刻關注學生的情感發(fā)展?！睂W生是班主任工作的對象，和諧的師生關系是對學生進行教育的保證，它既有助于教師了解學生，也有助于學生了解老師，達到使學生“親其師，信其道”的效果。培養(yǎng)班級的凝聚力是班主任和科任老師進行素質教育的重要任務。作為一名教師，要努力做到關心、愛護每一位學生?！边@句話給我很大的啟迪，讓我深深地認識到班主任對學生要有真摯的愛，這樣才能打開學生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。我卻覺得做班主任能夠苦中取樂，教書五年多來可以說是收獲頗豐，回顧一下，其中最重要的一條經驗就是：用愛心感化學生，增強班級凝聚力。第一篇：用愛心感化學生,增強班級凝聚力用愛心感化學生，增強班級凝聚力高三（8）班陳秋永從2006年大學畢業(yè)參加工作，我就一直擔任班主任。做班主任確實很苦很累，需要付出很多很多。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。曾經有人這么說：愛，是教育的前提；愛，是教師的天職。把教師對學生的愛均勻地灑向每一位學生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛一行，無怨無悔地走下去，盡可能地把自己的愛分給學生，要做好教學教育工作，我覺得除了靠嚴肅的紀律約束外，更重要的是需要教師特別是班主任用自己的真愛去感化學生，只要班主任真誠地付出，良好的班風學風就不難形成，這樣也會自然而然地增強班級的凝聚力，學生的成績自然也能得到迅速提高。如何培養(yǎng)班級的凝聚力，通過五年的實驗，我認為：一、真誠的付出愛 蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。我認為談話是班主任和學生彼此之間進行情感交流的關鍵。高三開學不久，我發(fā)現(xiàn)班上一位女學生平時老是低著頭，不喜歡講話，不喜歡和同學交流，很少見她笑過。我于是從多方面對她進行開導，鼓勵她要抬起頭來，盡快走出陰影，堅強一些，勇敢地面對現(xiàn)實，自己走自己的路。談完話，她一臉輕松地走出了辦公室。尊重學生的人格，平等待人。我不止一次地告訴學生：“講臺上我是老師，講臺下我是你們的朋友。找學生談話時不能專找那些“問題學生”或是優(yōu)等生，要盡力做到一視同仁。在談話中，不少學生 向我講出了很多心里話，其中不少是他們連對自己父母都不敢講的心里話。因此，班主任對待學生中產生的問題和出現(xiàn)的矛盾，要冷靜理智，不能憑主觀印象或意氣用事，不宜倉促表態(tài)，更不能信口開河，應實事求是地深入調查，然后才能做出客觀的、正確的判斷。學生由于生理、心理或環(huán)境等影響，學習成績會呈現(xiàn)出差別。尤其是那些成績差、頑皮的學生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當?shù)摹捌珢邸薄Ｎ野褠蹫⑾蛎恳晃粚W生，讓我的愛溫暖每一位學生。高中生的心理發(fā)展正處于向成熟期過渡的關鍵時期，自我控制能力還不是很強，容易受到外界的影響，思想波動會比較大。班主任對待學生、家長，應如沐春風，不計個人恩怨，不糾纏舊帳，杜絕遷怒、辱罵學生，要善于團結和教育反對自己的學生，用行動去感化家長，能夠容忍各方面的委屈和誤會。如何緩沖我與這位學生之間的緊張關系呢？我想到我是一名人民教師，應寬以待人，我決心用我的愛贏回這位學生對我的信任。漸漸地，這位學生恢復對我的信任。二、建立和諧的師生關系，就是增強班級凝聚力的重要途徑要增強班級凝聚力，需要有良好的和諧的師生關系。高中生的反抗性常常表現(xiàn)在對老師的敬而遠之，甚至結伙為難老師，這樣對班級會有離心力。教師要成為學生的朋友，最重要的是平易近人。具體來說，有以下幾點：要了解學生個性愛好，仔細觀察其心理狀態(tài)，尋找溝通的時機。例如課后一起打球，周末去宿舍和學生下棋等。要把握流行趨勢，跟上時代步伐，避免出現(xiàn)師生“代溝”。不要害怕暴露自己的不足。因為，一般人與全然沒有缺點的人相處時，總難免因己不如人而感到不安。三、教師人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素隨風潛入夜，潤物細無聲。教師人格魅力在增強班級凝聚力上起到三個作用：示范作用教者，人之模范也。與學生朝夕相處，教書育人的教師是學生模仿和學習的對象。激勵作用人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。我們欣賞學生，用欣賞的眼光看待每一個學生，少用一點責備，多用一點贊賞，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，牢固樹立起學生心中的形象，學生會自愿受約束，自覺的進行自我教育，會增強班級凝聚力。我們與學生相交相處，平時一舉手一投足，都要符合為人師