【正文】 形式表現(xiàn)出來。——【意大利】但丁【設(shè)計意圖：通過角色與學(xué)生之間、角色與角色之間的對話，生生互動、師生互動，多元解讀，課堂氣氛達(dá)到高潮，從而自然地揭示文章寓意，使學(xué)生在不知不覺中接受啟迪和教育?！居咳吮仨氁心托模貏e是要有信心。）（5）師：“同學(xué)們說的很好，老師也送同學(xué)們?nèi)湓?，希望對同學(xué)們有所幫助。在聽取了別人的意見后，它敢于嘗試，誰愿意和老師一起夸夸它，給它加油打氣呢？”（指定1—2人回答，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀童話，不僅要看到小猴子的缺點，也要看到它的優(yōu)點）②師：“說的太好了，誰還想試一試，可以從小猴子謙虛地聽取別人的意見的角度出發(fā)，誰想來試一試呢？”（指定1—2人回答，引導(dǎo)學(xué)生多方位看問題，不局限于教師的引導(dǎo)詞）（4）師：“小猴子聽了同學(xué)們的話，信心大增，它也認(rèn)識到自己沒耐心、沒主見的缺點了，也知道自己的優(yōu)點，它決定自己繼續(xù)努力，爭取下一個秋天可以吃到水果。秋天到了，別人的果園都大豐收了，只有它的果園什么也沒有，它好傷心，好難過。）（3）引導(dǎo)學(xué)生多元理解文中小猴子的形象，不僅看到小猴子的缺點，也要發(fā)現(xiàn)小猴子勤勞、敢于嘗試的優(yōu)點?！保ń處煵シ拧段伵Ｅc黃鸝鳥》，然后小組討論，指定1—2個小組說說這首歌講了一個怎樣的故事）②師：“同樣是面對旁人的建議，小猴子一直聽，也沒自己的想法，而蝸牛卻一如既往的去追尋自己的目標(biāo)，經(jīng)過這兩個比較，同學(xué)們小組討論討論，說說自己的看法。①師：“面對別人的建議，猴子是全部都聽進(jìn)去了，沒有主見，最終一事無成?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從烏鴉、喜鵲、杜鵑身上找找原因，讓學(xué)生在兩難中尋找合適的回答?！?約6分鐘)（1）師：“小猴子聽到這么多批評他的話，非常不高興，它大聲地說：‘要不是烏鴉、喜鵲、杜鵑來搗亂，說這個樹不好，種那個樹不好，我肯定栽活了梨樹，秋天都可以吃梨子了。尤其是低年級的學(xué)生，角色表演更是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。老師：“學(xué)習(xí)完這篇課文，小朋友們認(rèn)識了一直沒有耐心的小猴子，剛才同學(xué)們朗讀的非常好，現(xiàn)在老師和小朋友們一起表演一下這個故事，老師做這只沒耐心的小猴子，誰愿意當(dāng)那三只可愛的小鳥，來幫幫老師啊？其余的小朋友幫我們念旁白好嗎？”請1—2組同學(xué)佩戴好頭飾，上臺表演，請兩組同學(xué)表演，并且請同學(xué)進(jìn)行點評，給予掌聲鼓勵?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在最后一個自然段找答案，齊聲回答這個問題，并且總結(jié)全文。櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。（板書：喜鵲杏四桃三拔了杏樹種桃樹）（板書：杜鵑桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽）【設(shè)計意圖：宋代朱熹曾說過，教師只是引路之人，最關(guān)鍵的是要教給學(xué)生“為學(xué)之法”，對于段落結(jié)構(gòu)相似的部分，教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主合作型探究學(xué)習(xí)。要求找出喜鵲（杜鵑）對猴子說的話，用直線畫出來，用波浪線畫出猴子的想法。（板書：烏鴉梨五杏四拔了梨樹種杏樹）② 學(xué)生互相練讀，教師指定學(xué)生表演朗讀，并且讓學(xué)生體會猴子的著急和沒有耐心。請大家自由朗讀第二和第三自然段，用直線畫出烏鴉的話，用波浪線畫出猴子的想法?！彼栽诮虒W(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生收獲合作學(xué)習(xí)的樂趣。師：“小朋友們都說得很好，小猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，沒有耐心，老是拔樹，又改種樹，到底它們和小猴子說了什么呢？下面就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地來研究一下這個問題。（3）教師合理控制討論時間，師：“到底為什么猴子種了這么多樹，卻一次都沒有成功呢？”指定幾個小組匯報交流成果，教師簡單地進(jìn)行答案的提煉和總結(jié)。”【設(shè)計意圖：李吉林老師的情境創(chuàng)設(shè)法給我啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情境，可以點燃孩子們的興趣點，用倒敘設(shè)疑的方式來引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)方法（教法，學(xué)法）；；六、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及課件，動物的頭飾七、教學(xué)流程1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3分鐘）（1）復(fù)習(xí)生字詞語（用PPT展示）等不及拔掉澆水耐心喜鵲杜鵑櫻桃梨樹改種施肥成功農(nóng)諺【本環(huán)節(jié)可采用同桌交流自由讀，開火車，全班齊讀的方式讀】（2）師：“小朋友，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會猴子著急想吃梨子的心情）（3）師：“那么，猴子怎么會什么樹也沒種成呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠圖文結(jié)合，感受語言文字的美。能力目標(biāo)：能用普通話準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，能夠多角度理解課文，能發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行故事的改寫。第一篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計12《猴子種果樹》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊22課《猴子種果樹》二、教學(xué)對象：略。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：把握文章大義，領(lǐng)會文章主旨，能用自己的話復(fù)述該故事。情感目標(biāo)：懂得“做事要有耐心、有主見、不能急于求成”的道理。教學(xué)難點：體會猴子最終什么樹也沒種成的原因?！保ò鍟汉镒臃N果樹）（約6分鐘）（1）師：“這只猴子這么期待吃上梨子，卻又改種杏樹，然后拔了杏樹種桃樹，最后拔了桃樹種櫻桃樹，最后什么樹也沒種成？（邊說邊播放Flash動畫）這到底是為什么呢？請小朋友自由朗讀課文，找找原因?！浚?）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，和同學(xué)交流一下自己的看法。（4）總結(jié)剛才學(xué)生的發(fā)言，并且導(dǎo)入下一個階段的學(xué)習(xí)?！薄驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識?！浚s15分鐘）(1)師：“小朋友們，我們先來看看小烏鴉是怎么勸小猴的吧?！雹?指導(dǎo)練讀，分角色朗讀猴子和烏鴉的話，著重念出烏鴉的“有這個耐心嗎？”以及猴子的“我可等不及”。(2)通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步感知朗讀學(xué)習(xí)法的技巧，讓第一大組和第二大組的同學(xué)接著研究喜鵲和猴子的部分，第三大組和第四大組研究杜鵑和猴子的部分。(3)師：“同座兩個小朋友