【正文】 、“說出自己的體驗”等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說說”，讓學(xué)生在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕㈡ 小組合作，體驗交流。指導(dǎo)朗讀：⑴ 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）⑵ 猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動作”，讀時可用動作表示。討論上述問題，師隨機(jī)板書：（梨五杏四，你有這個耐心嗎？我可等不及。”此教學(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。讀后討論：（1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。（2）標(biāo)上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。[上課伊始，由學(xué)生平時熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。不過，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫?！备鶕?jù)這一理念，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動物的興趣，讓他們進(jìn)入課本情境中，與小動物們“對話”，根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。課文情節(jié)生動，故事經(jīng)過的結(jié)構(gòu)相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。第一篇：猴子種果樹教案設(shè)計（模版）一、教材簡析《猴子種果樹》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。二、教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)“閱讀”項目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。三、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、貼圖激趣，引發(fā)話題師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？”（生齊說：猴子，師板書“猴子”）師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（生談猴子的特點(diǎn)：調(diào)皮、聰明、靈活、可愛等）師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動，你看，它呀正在種果樹呢！（教師出示課文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問）過渡：小朋友真會動腦筋。讓我們一起走進(jìn)課文，尋求答案吧。]二、自讀課文，整體感知出示自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3）想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？指讀要求后，生自讀課文。）過渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹的呢？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹很心急）⑴你是從哪些詞句看出來的？⑵誰來當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？（練讀、指讀、評讀、齊讀）6小結(jié)過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？〔教學(xué)理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考?！橙?、精讀課文，感悟寓意㈠ 角色朗讀，小結(jié)學(xué)法師過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)默讀第二、三自然段。）理解“梨五杏四”“農(nóng)諺”（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。）教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說說：此時，若你在場，你想說些什么呢？小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說說。過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來請同學(xué)們小組自學(xué)。⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。⑶ 在組長帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動物們說說心里話。各小組匯報交流：（1）指名1小組匯報學(xué)習(xí)情況?！薄疤胰龣讯?，你不著急嗎？”“我還是等不及。（指著形象生動的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。對于結(jié)構(gòu)相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師小結(jié)后，再齊讀最后一個自然段，說：此時，小猴心里肯定會想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？學(xué)生口頭練習(xí)填空：猴子什么樹也沒種成，是因為（）。五 課后找同學(xué)一起演一演這個故事。通過上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗，學(xué)生已進(jìn)入情境，成為許多小動物中