【正文】 、丟錢的，我又做起了偵探；有不寫作業(yè)不交作業(yè)的，考試不及格的……大小雜事讓我發(fā)過威動(dòng)過怒，可每次都發(fā)現(xiàn)，相同的事情，雖有好的同學(xué)樹立榜樣，但效果卻并不明顯。接下來的日子，我就從改選班委，拉近與師生感情距離為主要方向，開始了教學(xué)生活。我連著喊了三聲安靜，教室才靜下來，不由得怒由心生。上課鈴響了，我站在了教室門口，眼前的一幕，真的很讓人生氣！有打鬧的、說笑的，還有有吃零食的，更有甚者，鈴聲響完還未從操場(chǎng)跑回教室，讓學(xué)生去叫之后，才帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報(bào)告的。這四年，我和孩子們一起從新開始，收獲著，成長著。2012年9月，我走進(jìn)了哈拉蘇農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，與我想象中的完全不一樣。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，渴望的是鮮花和掌聲，需要的是老師的關(guān)注更需要潤物細(xì)無聲的愛，哪怕是微不足道的一個(gè)微笑。我首先先幫他們樹立信心，多鼓勵(lì)他們讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，然后再一個(gè)一個(gè)教他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法：比上課鈴聲早三分鐘，也就是提前三分鐘進(jìn)教室做準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好課本、草稿本、紅筆、中性筆、鉛筆、直尺等下節(jié)課要用到的學(xué)習(xí)用具；吳軍的基礎(chǔ)特別差，那些別人看來十分簡單的字他要照著抄寫都不會(huì)，拼音幾乎完全不會(huì)，我抽課余時(shí)間教他怎么拿筆，握著他的手一筆一劃地慢慢寫字，后來又給他找了一個(gè)小老師，每當(dāng)他拿著寫字的本子主動(dòng)來找我時(shí)，我的心里的的確確生出了許多感動(dòng)，每次都會(huì)大大地表揚(yáng)他，這樣一來我也成為了他們的“死黨”，其他的孩子也在慢慢地被感染著。我找了機(jī)會(huì)和吳軍、楊樂等比較有代表性的孩子進(jìn)行交流，操場(chǎng)上走廊里，就這樣一回生、二回熟，我徹底進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽了他們的心聲。那段時(shí)間我想過很多辦法，提前進(jìn)教室提醒，發(fā)過威動(dòng)過怒，后來用阿Q精神安慰自己，孩子們還小，我這么大了有時(shí)候也管不住自己呀！每次都去發(fā)現(xiàn)比以前表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的同學(xué)并樹立榜樣，效果卻并不明顯。幾乎每次上課都重復(fù)上演著這樣的情景劇，孩子們潛意識(shí)里也知道應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做，但似乎總是心離口，口離手，想的是一套，做的卻是另一套。當(dāng)時(shí)，我連著喊了三聲安靜，卻發(fā)現(xiàn)他們根本聽不到我的話，怒由心生，用了獅子吼，“上課鈴響沒聽見嗎？”“你們還是三年級(jí)學(xué)生嗎？”學(xué)生終于安靜下來，磨磨蹭蹭地坐回了座位上，看著那無所謂和不情愿的眼神，這一節(jié)課的效果可想而知。現(xiàn)在想來，我的付出雖從不求回報(bào)，可學(xué)生的進(jìn)步讓我的付出有了收獲的喜悅。第一篇：小學(xué)教師教育故事敘事他們更需要愛進(jìn)入教師的行列，短短兩年時(shí)間，這兩年里不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對(duì)頭疼的孩子也曾束手無策，面對(duì)質(zhì)疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時(shí)也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬險(xiǎn)阻，你哪曾見我后退一步。2012年9月，我走進(jìn)了民小這個(gè)讓人倍感溫暖的大家庭，每一天我都在和三（1）班的孩子們一起收獲著成長著，每個(gè)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我都看在眼里記在心里。上課鈴響了，我走進(jìn)三（1）班的教室，蒼天呀！有打鬧的、有吃零食的、還有說笑的，更有甚者，鈴聲響完還從操場(chǎng)對(duì)面跑過來爬二樓到教室門口，帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報(bào)告的。我心底暗自焦急，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可怎么得了？為了震懾他們，我找了打鬧聲音最大的孩子，當(dāng)即他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，用膽怯的眼神看了我一眼，老實(shí)說，當(dāng)時(shí)我也有些遲疑，后來果然驗(yàn)證了我的想法。每次在我的怒氣里孩子們都會(huì)低下頭表現(xiàn)出懺悔的樣子，事后卻又拋在九霄云外。課后我先向其他同學(xué)打聽他們上其他課的表現(xiàn)，再和其他任課老師探討一下他們存在的問題以及他們的家庭環(huán)境，這樣我就具備了和他們進(jìn)行交流的底氣。其實(shí)從那時(shí)起我的內(nèi)心也開始被他們純真的眼神稚嫩的聲音感染著，孩子畢竟還是孩子，需要的還是愛?，F(xiàn)在每次上課進(jìn)教室等著我的不再是喧嚷叫囂，而是一個(gè)個(gè)坐得端端正正的身影，課堂上也沒有人再在課桌里翻箱倒柜，上課效率自然也就好了許多。第二篇：小學(xué)教師教育故事敘事教育小故事進(jìn)入教師的行列，短短四年時(shí)間，這四年里不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對(duì)頭疼的孩子也曾束手無策，面對(duì)質(zhì)疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時(shí)也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬險(xiǎn)阻，你哪曾見我后退一步。這里是農(nóng)場(chǎng)，90%的孩子都是外來打工者的子女，意味著上崗前做的準(zhǔn)備要重新審視?，F(xiàn)在想來，我的付出雖從不求回報(bào)，可學(xué)生的進(jìn)步讓我的付出有了收獲的喜悅。走進(jìn)教室，大部分學(xué)生能做到安靜下來，還有個(gè)別學(xué)生同桌間講話。我想，我是剛走進(jìn)校園的新老師，學(xué)生們有欺負(fù)新老師的行為是正常的，也算是自我安慰。那段時(shí)間我想過很多辦法，提前進(jìn)教室提醒，培養(yǎng)班干部管紀(jì)律、衛(wèi)生等大小雜事，可是每天依然有很多小事不斷出現(xiàn)。課后，我向班里比較內(nèi)向的學(xué)生打聽班里學(xué)生的基本性格特點(diǎn)，一個(gè)名叫左楷的學(xué)生映入眼簾。記得有一次，他和