【正文】 ，學生卻不止一次的有過接觸小數(shù)的經(jīng)歷，所以對學生而言，小數(shù)是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。合理設(shè)計習題，最大限度發(fā)揮習題的功能首先本節(jié)課課本上的習題編排就非常巧妙，一個習題一個要求，教學時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。同時運用學生已有的知識作為新知識的切入點，引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。4．豐富學習方式讓學生經(jīng)歷知識形成的過程關(guān)于學習方式，應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，去設(shè)計豐富多彩的學習活動方式?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認識整數(shù)時常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。其次在練習中也應(yīng)該引導學生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移。在例1中“5分米和4分米分別是幾分之幾米”是學生已有的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學生：“。數(shù)感是一種重要的數(shù)學素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進一步發(fā)展學生的數(shù)感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。一”兒童節(jié)入手創(chuàng)設(shè)了“小明和媽媽”去超市這一生活情境，并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。因此教學中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。教學這道題可以分三步進行，聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點說出對這兩個小數(shù)的理解；然后填出方框里的數(shù)，想想數(shù)軸上其它點所對應(yīng)的小數(shù)；最后讓學生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。②、……小數(shù)，、……，、……。第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。第3題把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。“想想做做”第2兩題讓學生再次進行兩道例題那樣的改寫活動，其中第2題要讓學生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。決不能跳過“5角是元，”這一步。教學時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量2角是元。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復雜一點。這例教學結(jié)束時要組織一次學習小結(jié)，、加強對一位小數(shù)的首次感知。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過，應(yīng)該很快回憶起來。教學這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上化費過多時間。先從兩名學生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點——米和米。理解一位小數(shù)的意義，教材設(shè)計了三個層次的改寫活動。，準確把握教材編寫意圖?！墩J識小數(shù)》教學反思6今天我上課的內(nèi)容是《認識小數(shù)》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去深入反思，啟發(fā)感想頗多，有柳暗花明后的飛躍。沒有反過來再強調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分數(shù)。，而我講解這部分內(nèi)容時速度太快，學生理解不透徹。在教學小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強調(diào)兩位小數(shù)的讀法。但由于我教學經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不夠深刻，所以在教學中存在著一定的問題，主要有下面幾個方面：，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。其中，第3題通過看圖填小數(shù)，幫助學生在用小數(shù)描述身邊事物的過程中，進一步體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并發(fā)展數(shù)感，第4題通過交流不同數(shù)位上“5”的數(shù)值變化，使學生進一步加深對十進制計數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解，在本課中，通過整理與練習，學生能聯(lián)系分數(shù)理解小數(shù)的意義，能正確地讀寫小數(shù)。第一部分主要是小數(shù)的意義和讀寫法。教學反思本課是對本單元知識的整理和練習，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。其次利用“探索與實踐”中的第10題時，在課前要求學生分小組進行實際的調(diào)查和測量，課上再組織交流，并說說活動中的體會。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義，課本涉及了在第8提把改寫成的用“億人”作單位的小數(shù)與近似數(shù)作比較，體會這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時的不同特點及作用。這樣就很自然地能導入了對兩位小數(shù)的探究，還會節(jié)省出測量課本的寬的時間用來做涂一涂，填一填的開放練習題，從而也會使教學目標能夠全面達成。只是給學生作出了“在實際測量時可能會出現(xiàn)一定的誤差”、“毛線不要拉得過緊或過松，因為毛線有彈性，所以測出來的數(shù)據(jù)可能就不一樣”的解釋。課堂上我就沒有能夠很好的把握和利用生成。教師靈活駕馭課堂的能力有待提高。在教學中出現(xiàn)的失誤和不足，主要表現(xiàn)在：教師放的力度還不夠，總是感覺對學生不放心，學生一時間回答不到教師預(yù)想的答案就忙于提示，或總感覺學生說的不如自己敘述的明白就重復解釋，我想這歸根結(jié)底的原因還在于學生主體地位體現(xiàn)得還不到位，不能做到真正相信學生。(四)、課外調(diào)查，拓展延伸一節(jié)課的時間是有限的，但學生在課外學習的時間是無限的，本節(jié)的學習已經(jīng)結(jié)束，但學生的探究活動并沒有結(jié)束，課外調(diào)查的布置，將學生的探究領(lǐng)域從課內(nèi)延伸到了課外，從學校延伸到社會，豐富學生的課外知識，拓寬學生的探究視野，從而增強學習數(shù)學的興趣，體會學習數(shù)學的價值。一是對新知識的鞏固和練習，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的完整性和層次性(從開始的信息圖引入到結(jié)束的進一步理解信息數(shù)據(jù)的意義)，三是通過開放的題目的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，給學生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，使其靈活掌握知識。(三)、實踐應(yīng)用，鞏固認識教育學認為，適度的練習是鞏固學生知識，培養(yǎng)學生技能，發(fā)展學生思維的重要手段，也是教師檢測教學效果的重要途徑。這樣做既鞏固了對一位小數(shù)的理解和運用，還培養(yǎng)了學生的估算意識，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學生在實際測量中切實感受探究兩位小數(shù)甚至多位小數(shù)的必要性。在研究一位小數(shù)時，就充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，以平均分成10份的1米長的紙條為工具，、從而使整個探究過程顯得順暢、自然、扎實、有效。(二)、操作感知，初步理解小數(shù)的意義。在讀數(shù)和寫數(shù)的教學時，充分尊重學生的認知基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達到教學目的。《認識小數(shù)》教學反思3(一)、情景導入，學讀、寫分數(shù)。這時我及時的把課件調(diào)回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁，結(jié)合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù)，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。如在學習新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力，都能提出讓學生進一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學生。這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關(guān)系。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。在這里既復習了分米和米的關(guān)系，有復習了如何寫分數(shù)，然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。針對這些的問題，先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成，但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差，我在設(shè)計時沒分清楚這里的層次。其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識，但必定牽涉到分數(shù)，而我想當然的認為十分之幾，百分之幾學生很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。教學中出現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個別學生已經(jīng)會認小數(shù)，讀小數(shù)。《認識小數(shù)》教學反思2《小數(shù)的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了?！缎?shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進行選擇先去哪個地方，但因為時間關(guān)系我?guī)е鴮W生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的作用沒有表現(xiàn)出來。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。正文：《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》教學反思1《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣其次，整個教學中我感到以下不足：在學習小數(shù)與元角分之間的換算的時候，這點我強調(diào)的不夠，應(yīng)該反復多次的告訴學生“如果沒有就用零占位”，這樣就可以降低學生的出錯率。對課堂時間的把握還不夠準確，時間分配上還應(yīng)更加合理。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設(shè)計的簡單，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結(jié)果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。講的簡單學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結(jié)果學生學的一知半解。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關(guān)注到學習優(yōu)秀的學生。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這樣上下來，學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容，效果非常理想。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。課始從本班學生人數(shù)入手(48)，以增加的一點(4和8之間加上小數(shù)點)為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學的整數(shù)的區(qū)別，問學生認不認識這樣的數(shù)，以喚起學生對小數(shù)的感知，讓學生說在什么地方見到過小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學習素材變得豐富多彩，更重要的是讓學生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合學生提出的問題，有效的激發(fā)起學生的探究欲望。本著學生已會的教師不講，學生能自己學會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學。盡管學生在此前研究的數(shù)學知識中的數(shù)據(jù)均為整數(shù)，：。認識一位小數(shù)之后，讓學生繼續(xù)利用紙條進行實際測量兩根毛線的長度(，)，方式是先估后量，然后再來測量課本的寬度(，用紙條不能直接量出)。本環(huán)節(jié)的教學注重了實踐操作,學生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學習活動，使他們在“經(jīng)歷、體驗、探索”過程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點，也是難點之所在，備課時我精心設(shè)計，授課時靈活運用，使學生在思考、討論、觀察、操作、交流活動中自然而然的收獲知識。本節(jié)課的練習設(shè)計突出三個方面。但由于我沒能準確地掌握時間，課堂調(diào)控能力差導致開放題沒能得到訓練。也為下一節(jié)課的小數(shù)大小的比較的學習提供了研究素材?；蛘呤窃谟谔⒅仡A(yù)設(shè)而忽視生成，為完成預(yù)計的教學目標而趕時間。我們經(jīng)常說：預(yù)設(shè)是為了更好的生成，課堂上要準確把握生成，有效利用生成。、這時我把其中的一個兩位小數(shù)寫到了黑板上，本想利用它轉(zhuǎn)入對兩位小數(shù)的探究，但一時間又沒有想出很好的連接語，,思維地運轉(zhuǎn)沒有跟上,又只能按照原先的設(shè)計進行了下去。事后我對課堂上出現(xiàn)的這一突發(fā)事件進行了深刻地反思，“你是用紙條準確測到的還是估計出來的?”轉(zhuǎn)而導入“用米尺能不能準確測出?”?！墩J識小數(shù)》教學反思4這部分內(nèi)容通過回顧與整理、練習與應(yīng)用、探索與實踐、評價玉等具體的學習活動，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，首先通過在第6題練習后引導學生總結(jié)比較小學大小的方法，接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組，這樣學生不斷鞏固小數(shù)的比較大小的方法。使學生進一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫，對所學知識加以梳理。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和反思自已的學習過程，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，樹立學好數(shù)學的自信心。我在教學中分為兩部分進行的。在整理這部分知識時，我是以小數(shù)的意義為核心，引導學生通過觀察圖意，理解圖中的聯(lián)系，進而體會到小數(shù)讀寫聯(lián)系?！墩J識小數(shù)》教學反思5這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學目標。，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學