【正文】 材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實(shí)效性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進(jìn)一步的延伸，真正認(rèn)識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。整個(gè)教學(xué)過程的每一處過渡顯得很輕松和銜接。二、創(chuàng)設(shè)游戲，強(qiáng)化思維轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過玩“剪刀、石頭、布”的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會將厘米數(shù)轉(zhuǎn)換成米作單位的小數(shù)，不只是對“轉(zhuǎn)換”有了簡單的辦法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。在教學(xué)過程中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)生活中常見的物品價(jià)格，直觀形象的出示，和進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在生活中隨時(shí)都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛?！墩J(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思6《認(rèn)識小數(shù)》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，通過科組教師進(jìn)行集體備課，再試教之后，感到教材簡單而寓意精深，來源生活，而視野博大，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，概括出小數(shù)的意義，過渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。隨著學(xué)生年齡的增長，知識水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我有意識地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。第二，教學(xué)充分聯(lián)系了實(shí)際，通過引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時(shí)間里了解到學(xué)生對新知的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué)。因此，本單元的教學(xué)我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力。借助直觀模型和操作活動幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。先比較整數(shù)部分4大于3。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。通過小組合作來解決這個(gè)問題。在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。針對這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對為止。在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》兩節(jié)課的教學(xué)反思。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計(jì)會更利于讓孩子們比較、體會。另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計(jì)兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。對于新教材來說，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊！《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思3準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。有老師提出來比方2。專家說這就直接說好了，同學(xué)研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了?！墩J(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思2《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會你很多的東西。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。比如：在學(xué)了1分米= ，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但在實(shí)際的操作過程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中 “活”的教材。并通過拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識升華為實(shí)踐的能力。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會了知識，同時(shí)提高了運(yùn)用知識的能力。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學(xué)生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。上完課，反思了很多，也對幾個(gè)方面頗有感觸：一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既然是初步認(rèn)識，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實(shí)效性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進(jìn)一步的延伸，真正認(rèn)識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。整個(gè)教學(xué)過程的每一處過渡顯得很輕松和銜接。二、創(chuàng)設(shè)游戲，強(qiáng)化思維轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過玩“剪刀、石頭、布”的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會將厘米數(shù)轉(zhuǎn)換成米作單位的小數(shù)，不只是對“轉(zhuǎn)換”有了簡單的辦法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。在教學(xué)過程中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)生活中常見的物品價(jià)格，直觀形象的出示，和進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在生活中隨時(shí)都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。第一篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識小數(shù)》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，通過科組教師進(jìn)行集體備課，再試教之后，感到教材簡單而寓意精深，來源生活，而視野博大，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，概括出小數(shù)的意義，過渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的購物引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中教師除了讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”的游戲之外，還設(shè)計(jì)了“猜一猜”來讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會讀小數(shù)，理解小數(shù)在生活中得到廣泛的應(yīng)用。在理解和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住小數(shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和理解?？傊?jié)課學(xué)生是在在動手、動腦、動口的過程中，體會小數(shù)的含義的。從整體上認(rèn)識小數(shù)，對三年級學(xué)生來說是否要求過高，是否需要理解小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位所表示的意義，是否需要理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系等等。第二篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思(15篇)《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思1《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “數(shù)學(xué)里的生活課堂”。本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，經(jīng)過“觀察－猜想－嘗試－初步認(rèn)識－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過渡。三、在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生回歸生活。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識與經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際緊密相連的題目：漢堡的價(jià)格，…這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課堂總是遺憾的藝術(shù)，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。再者，還是扶得太多，放得不夠。重難點(diǎn)的突破上在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生對“1分米=”和“1厘米=”進(jìn)行比較。但在上課過程中，只是“匆匆忙忙走過場”，沒能真正突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來的鞏固練習(xí)中，遇到了困難。在今后的課堂教學(xué)中，我會不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實(shí)這局部知識并無什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，不需要小朋友們?nèi)パ杏懀敲词欠窬椭苯亓水?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個(gè)問題。聽課老師給我的珍貴意見主要是：在課堂上如何的布置有效練習(xí)，課前要吃透教材。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也沒有多少創(chuàng)意。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不容易講出。在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習(xí)，如果這個(gè)練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠，沒來得及做。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來?！墩J(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思4《小數(shù)的初步認(rèn)識》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。我感覺這樣做對孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小，不會造成一頭霧水的感覺。在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會的目的，這樣一來收到了良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元。例如：，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。不足之處：語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)?！墩J(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思5本冊教材第一單元《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。根據(jù)這一特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。從作業(yè)反饋的情況看來，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識，學(xué)生通過自學(xué)的掌握情況還比較可喜的。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊。從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的購物引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中教師除了讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”的游戲之外，還設(shè)計(jì)了“猜一