【正文】 驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？ b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。學生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師指導學習有關的寫作方法和朗讀有關句子）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ” 畫出寫生活習性的句子。今天讓我們走進課文，一起來了解這種動物。在 篇三：麋鹿第二課時教學設計《麋鹿》教學設計（第二課時）一、復習導入。教師引導學生用自己解決的問題來過渡：“四不像”的麋鹿曾經(jīng)被姜子牙重用，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入了解它，跟它去交個朋友。接著，找出文中描寫麋鹿生活習性的句子，在讀中感悟。達到逐句學習文本的效果，加深學生對麋鹿被稱為“四不像”的理解。通過欣賞大豐麋鹿自然保護區(qū)的麋鹿，激發(fā)學生的學習興趣，知道這個地方為什么適合麋鹿生長？第三步：學習麋鹿的外形特點和生活習性。三．說設計過程導入環(huán)節(jié)，我采用復述課文大意、朗讀詞語的形式來引入新課。二．媒體設計我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。因此我認為本課的教學目標是：.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。板書設計：1麋鹿角、尾巴、蹄子、毛色 外形奇特：四不像 生活習性：常在水中??繁殖能力低 傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然《麋鹿》說課稿一．教材分析與處理《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教師播放課件，現(xiàn)在，很多明星也紛紛利用他們的影響力加入到了保護珍稀動物的行列中來了，希望同學們也能從我做起，用自己的行動去保護我們身邊的珍稀野生動物。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？五、深化延伸，升華感知學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？引導學生盡可能說，然后教師補充除了麋鹿，你還知道哪些珍稀的動物？生說：藏羚羊、金絲猴、白鰭豚等等。班級交流麋鹿的傳奇經(jīng)歷:3000多年前在黃河,長江中下游地區(qū)有麋鹿,在漢朝逐漸減少,隨后數(shù)十頭被陸續(xù)盜,麋鹿已達到400頭, ,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運又是怎么樣的？我們一起來學習。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。(2)指名匯報，教師出示句子：與其它動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。指名朗讀關于麋鹿的語句：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。蹄子——麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。處理“四不像”學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括，有些特點教師需要重點強調，比如：角——麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的，站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。小組交流自己的認識和體會。課件展示幾張圖片。自讀第一自然段，說說這段話告訴了我們什么？（麋鹿生活的地點——大豐麋鹿自然保護區(qū)）看圖片（看過后談體會：你覺得這些麋鹿生活得怎么樣？）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐生放養(yǎng)的理想場所。教學重難點：引導學生品析文本，體會保護野生動物的重要性。板書設計： 11 麋鹿外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷 篇二：《麋鹿》第二課時教學設計公開課教案班級：六一班教師：楊敏時間：2012年11月16日 《麋鹿》第二課時教學設計教學目標：引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。接下來，就讓我們一起走進大豐麋鹿自然保護區(qū)，看看麋鹿的新生活吧！[課件播放麋鹿生活圖片]六、總結課文，布置作業(yè)?！帮曫B(yǎng)”是人工喂養(yǎng)，失去自由，就像籠中之鳥。讀讀句子，說說它們細微的差別。五、感受麋鹿的新生活。邊交流邊幫助學生理清傳奇經(jīng)歷的整個過程，并相機完成表格。完成補充習題p61 的表格。過渡：原來，在3000多年前，我國就有了麋鹿。姜子牙洋洋得意地騎著麋鹿打道回府了。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。過渡：通過大家的介紹，我們再次看到了一只外形奇特的麋鹿。b、教師引導體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。b、教師小結：麋鹿的尾巴最鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。）c、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。b、是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。【學姜子牙的口吻：我家麋鹿??】學生練習學生班級交流自己想的演說稿。[板書：外形奇特]三、幫姜子牙解說麋鹿。（課件隨機展示圖片）同學們說得非常好，這一頭鹿我們稱為“馴鹿”，而這一頭才是真正的麋鹿。小小組交流自己的認識和體會。）課件展示兩頭鹿的圖片。找找吧，他這么張眼一望，看到了“一群不知名的動物悄無聲息地向水塘邊走去。【教學重難點】：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。第一篇：麋鹿第二課時教學設計（最終版）篇一：麋鹿第二課時教學設計麋鹿第二課時教學設計大橋二小李霞【教學目標】：引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情?！窘虒W過程】：一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。不知從何處傳來了聲響，警覺的動物迅即蹦跳著遁入草叢??”1）這不知名的動物是什么？在課文的哪里？你能讀好這一段嗎？ 2）然后指導朗讀二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。班級交流認識和體會。剛才我們之所以能夠斷定它就是麋鹿，是因為麋鹿的外形十分奇特。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）[（1）角型：a、學生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。“獨一無二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。誰來讀一讀這句話？（2）尾巴：a、學生說出，教師相機出示句子。（3）蹄子寬大：a、學生說出，教師相機出示句子。（4）四個奇特（5）毛色變化] [三、引讀第四自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。聽完姜子牙的介紹，眾神仙是嘖嘖贊嘆，稱他獨具慧眼。四、走進麋鹿傳奇經(jīng)歷，自主感悟。那麋鹿是不是一直無憂無慮地在我們國家生活至今呢？麋鹿的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩！[板書：經(jīng)歷 傳奇]請同學們自讀課文57自然段，思考：在這幾個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？請你試著畫出文中的關鍵詞來概括。學生完成練習，教師巡視。它告訴了我們什么？請同學們再次讀讀課文的57三個自然段，結合課文內(nèi)容談談你的感受。讓我們一起來關注“放養(yǎng)”這個詞，文中有一個詞語的意思和它差不多，那就是——學生讀出。（預設：“放養(yǎng)”指麋鹿生活在適宜的自然環(huán)境中無憂無慮、自由自在。）小結：是?。⊥高^這個“放養(yǎng)”讓我們看到了麋鹿自由自在，無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區(qū)真是麋鹿生活的天堂。與家長交流學習本文的感受。讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法、直觀教學法教學準備：多媒體課件教學過程：一、感知“麋鹿的生活天堂”上節(jié)課，我們通過學習，已經(jīng)知道了麋鹿這篇課文是從三個方面來具體描寫麋鹿的，誰來說說是哪三個方面呢？（生說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）這節(jié)課，就讓我們一起走近麋鹿，了解麋鹿。（指導朗讀，理解“放養(yǎng)”）二、認識麋鹿：過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。教師引導說。尾巴——鹿科動物最長的。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？(1)自讀課文，找找相關語句。它們常在水中站立、跋涉，潛游和覓