老人與海鷗教學(xué)反思[共五篇]-展示頁
2024-10-28 20:09本頁面
【正文】 色，飛成一篇有聲有色的樂譜。通過勾劃，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。amp?？砂堰@句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。十多年了表明時間之久，每天必來說明了任何困難阻攔不住老人。再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！2．注意抓聯(lián)系在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。amp。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的兒女?。榈诙ｚt送別圖作下鋪墊。此時小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，amp。再小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。amp。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到老人愛海鷗，勝過愛自己的感人情懷。1．以愛為主線課文即兩幅畫面。第二篇：老人與海鷗教學(xué)反思篇一：老人與海鷗教學(xué)反思《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。其次是教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學(xué)情把握不足。這是根據(jù)學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。第二，合作中互助提高：在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。第一篇：《老人與海鷗》教學(xué)反思第一，充分的讓學(xué)生讀：語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展：學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。教學(xué)中我以詞串入手，引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進老人喂鳥圖，感受人鷗情。當(dāng)學(xué)生交流 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，amp。抓住十多年了，每天必來體會到老人對海鷗的愛。三個褪色充分感受到老人十分勤儉。amp。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。在初步朗讀交流后，想象：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。之后再讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛amp。隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。如第12小節(jié)朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。這句話在前面老人喂鳥、親昵取名、親密交談等幾個鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。在文中第14小節(jié)聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨am
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