【正文】 突然靈光一閃，在標(biāo)點后打了個回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應(yīng)該是個不錯的點子，當(dāng)時一聲驚呼，辦公室老師的目光都聚焦到我這兒了，當(dāng)時那個美啊，無法用言語來表達。備課時，我也看了網(wǎng)上很多的教案，基本上都有寫話練習(xí)，在眾多的教案中我比較欣賞這個寫話練習(xí)“假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？ “為什么一定要假如呢？”讀著這篇感人至深的文章，我們已經(jīng)被老人與海鷗那親人般的感情所感染和震撼，我在心里嘀咕著，何不??于是就出現(xiàn)了我小練筆的設(shè)計：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。二、“想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情。讀：學(xué)生動情地讀著。當(dāng)時我在備課時重點落在了“瞻仰”一詞中，對“輪流”沒有深究，這是我備課中忽視的，我想決不能放棄這一決好的課堂生成，于是我順著學(xué)生話題，展開了教學(xué)：師：“輪流”是什么意思??？ 生七嘴八舌地說：一個接著一個。接下來我就針對這次課堂說說自己的優(yōu)點和不足之處吧：有效課堂呈現(xiàn)有二：一、在教學(xué)“默讀課文16——17自然段，回答問題：哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的深情？”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進行反饋交流時，一學(xué)生反饋我從“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。課外拓展不僅完成了學(xué)生心中美好的愿望，老人與海鷗將永遠在翠湖邊再續(xù)他們的那份深情，“海鷗老人”的銅像和杭州“愛鳥老人”的資料鏈接讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護動物應(yīng)從我們每一個人做起。當(dāng)我們不得不把遺像拿開時，海鷗們大聲鳴叫，翅膀撲得那么近，形成一個白色的漩渦。每年的冬天，老人為了節(jié)省錢，徒步二十多里，為海鷗喂食，十多年如一日，自己省吃儉用為海鷗買餅干做雞蛋餅，自己卻還舍不得買兩毛錢的香煙，他視海鷗們?yōu)樽约旱淖优?，給它們起名字，跟它們親密交談，每一年的離別都成了老人深深的企盼?！叭绻憔褪瞧渲幸恢缓ｚt，會連聲呼喚什么？海鷗們此刻肅立不動，會想些什么？為什么用“撲”而不用“飛”？海鷗們在鳴叫些什么？”等移情體驗的方法來體會和揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體寫生動的。，通過找重點句，品重點詞，展開聯(lián)想深刻感悟海鷗對老人的深情和后面的自學(xué)117自然段的內(nèi)容，不僅有方法上的指導(dǎo)，也有情感上的提升。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達成教學(xué)目標(biāo)。這也正是我們所希望的：課雖然結(jié)束了，文本中所表達的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學(xué)生在寫法揣摩上的一個引導(dǎo)。讓學(xué)生直面文本，潛心會文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。教師又適時出現(xiàn)說話練習(xí)，請學(xué)生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。感受到人鷗之間的那份默契、和諧。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。而本課的教學(xué)重難點就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。第一篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》第二課時教學(xué)反思教師：李昌永《老人與海鷗》 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。根據(jù)文章的特點與六年級學(xué)生的認知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。懂得愛護野生動物。為了突破這一教學(xué)重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)一、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動作的字詞句。如此一來，老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。二、利用音樂、感性的介紹，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。三、激發(fā)想象，現(xiàn)次點出老人對海鷗的深情 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮?！扒閯佑谥卸斡谘浴保丝?，學(xué)生有表達交流的欲望。是呀！保護野生動物、保護生態(tài)平衡是我們每個人都應(yīng)該盡到的職責(zé)和義務(wù)，希望同學(xué)們也加入到這個行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧！最后，進行作業(yè)布置，讓學(xué)生用自己的話把這個感人的故事告訴我們身邊的每一個人聽聽。2013年11月29日第二篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》教學(xué)反思為了突破教學(xué)重點我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：，再現(xiàn)老人對