國歌教學反思-展示頁
2024-10-28 18:19本頁面
【正文】 的審美愉悅，使音樂教學真正成為“為了學會音樂欣賞”的教育。通過講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動等方式，讓學生在生活場景和探究活動中學習，既增強了師生之間的感情，又很好地激發(fā)了學生的興趣，還為學生的音樂學習提供了很好的教學資源，為以后熱愛音樂文化做好了準備。同時，也讓學生在比較演唱中學習了新知識，在體驗活動中感受了作曲手法?！吧闲小敝R是本課的一個新知識點，假如有教師介紹，學生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動中，有學生通過唱唱歌譜、用手勢邊線旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動，去體會到作曲家的內(nèi)心情感。是?。√骄?，并不是什么困難的事情，也不一定時科學研究。在這個探秘活動中就設(shè)計了對比演唱的環(huán)節(jié)，要求學生用有重音記號、無重音記號兩種不同的演唱進行比較，通過比較，讓學生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，有意義的多。因此，運用“比較”教學法既能激發(fā)學生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂知識。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和注意力，而且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。師：你知道國歌的詞曲作者是誰？生：田漢，聶耳（看課本）師：那誰知道其中的故事？這段對話不是為了考驗學生，而是通過對話讓學生回憶生活中的經(jīng)驗性知識，運用對話的形式比教師空洞的說教效果好的多，同時也拉近了學生與《國歌》的距離，激發(fā)出學生學習《國歌》音樂的興趣。隨后記下了一些心得體會：一、談話導入，營造輕松的體驗氛圍“萬事開頭難”，這節(jié)課的開始是隨著幾個小小的問題展開師生之間的對話：師：中國的國旗是什么？生：五星紅旗。第一篇：國歌教學反思國歌教學反思篇一：國歌教學反思我是在三年級上的這節(jié)《國歌》，孩子們比較活躍，其中幾個較聰明，素質(zhì)較好的孩子能較準確的回答我所提出的問題，每位同學都能很認真地聽我講每個細節(jié)。課結(jié)束后，我被學生的歌聲感染，心情異常激動，被學生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深所打動。師：中國的國歌是什么？（這里有的同學說是〈中華人民共合國國歌〉，這里出現(xiàn)了常識性的錯誤，但有的學生能回答出是〈義勇軍進行曲〉）師：誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏國歌呢？生：每周一早上升旗的時候；奧運會上，奪冠之后頒獎的時候、香港、澳門回歸的時候??這樣的場景不像是知識競賽，更像是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學生不會因為回答不上老師的提問而膽戰(zhàn)心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。二、比較方式，有利于學生獲得體驗比較——是音樂教學的一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)方法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風格不同等音樂內(nèi)容進行比較。在《國歌》中有很多地方是作者內(nèi)心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級的學生，他們沒有很多音樂知識，也缺乏一定的歷史知識，給沒有對戰(zhàn)爭的切身體會。在體會重音記號在歌曲中時，剛開始的時候，我很困惑怎么去和四年級的學生談論音樂記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話，他們很快就會失去聽得耐心，也無法真正感受音樂記號的作用。更何況是由學生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結(jié)果，學生的臉上洋溢著燦爛的笑容。四年級的學生也能用自己獨特的方式參與探究活動。聽著學生一次次激情昂揚的演唱，看著他們揮動著的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達著心中對侵略者的憤恨，表達著心中清烈的愛國
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