【正文】 專業(yè)高才；深研教育教學(xué)規(guī)律，使自己成為教育行家，應(yīng)成為每個(gè)教師終身為之奮斗的目標(biāo)。每個(gè)層次雖然漸次遞進(jìn)，但受智力或非智力因素的影響，并非每個(gè)教師都能達(dá)到高級(jí)的境界，否則也不會(huì)有出類拔萃、技藝超群的說(shuō)法。作為一門專門的技術(shù)，需要教師勤奮訓(xùn)練，對(duì)其中的規(guī)律刻苦鉆研。教書育人是教師的專業(yè)工作，是區(qū)別于其他職業(yè)的根本標(biāo)志。尹學(xué)金、謝世蕊、王仁忠等等就是具有高尚敬業(yè)精神，為我縣的教育事業(yè)創(chuàng)立了光輝業(yè)績(jī)的優(yōu)秀人民教師的代表。我們認(rèn)為，從愛業(yè)到樂(lè)業(yè)，是一個(gè)教師將自己的工作視為職業(yè)到視為事業(yè)的飛躍，實(shí)現(xiàn)了從必然王國(guó)向自由王國(guó)的過(guò)渡。比如有許多教師從參加教育工作起，甚至在參加工作前，就熱愛教師職業(yè)，因而就有畏業(yè)感。這四種不同的職業(yè)感，雖然層次不同，但都是教師敬業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。所謂畏業(yè)是指敬畏自己的職業(yè)，當(dāng)一個(gè)教師把自己的職業(yè)僅當(dāng)作一種“干活掙錢的行業(yè)”，而又很怕失去它，那他對(duì)教師職業(yè)就具有一種敬畏感，其敬業(yè)的精神是始于畏業(yè)。1．敬業(yè)維度表示一個(gè)教師愛崗敬業(yè)的精神。這揭示出教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是由三個(gè)維度及每個(gè)維度的四個(gè)層次組合而成的，我們把它稱為“三維四層”結(jié)構(gòu)。這一動(dòng)點(diǎn)的“三維坐標(biāo)”為敬業(yè)，育人，師表。由于愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表這一師德的核心內(nèi)容分別側(cè)重于師德的三個(gè)不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個(gè)不同維度，它們共同構(gòu)成了一個(gè)“三維空間”“師德空間”。三個(gè)方面的任一方面的缺乏，對(duì)于教師而言，都是“缺德”。而為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。因此，它是師德的基礎(chǔ)。所謂干一行，愛一行就是此意。一是要有深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握本專業(yè)技能；二是要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，具有跨學(xué)科跨專業(yè)的結(jié)合力，能夠融會(huì)貫通，能滿足學(xué)生廣泛的求知欲；三是不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿的知識(shí)與研究成果，要成為終身學(xué)習(xí)的楷模。沒(méi)有高水平的老師，培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生。成為一名優(yōu)秀的教師，不僅是提高自己的修行，第二篇：師德演講稿師德師風(fēng)學(xué)習(xí)征文教師的工作是神圣的，也是艱苦的，清貧的。一名優(yōu)秀的教師才能夠成為別人的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。只有自己成為學(xué)識(shí)淵博之人，談吐和表現(xiàn)才能夠更加的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，才能夠真正得到學(xué)生的尊敬。這就要平時(shí)加強(qiáng)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，工作上多總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改變自己的短處。其次是豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。對(duì)自己的高要求首先是在思想境界的提高，工作上要求自己必須兢兢業(yè)業(yè)，精益求精的完成自己的工作。嚴(yán)格要求自己，寬容地對(duì)待他人。工作之余，我把學(xué)生當(dāng)做好友對(duì)待，學(xué)生都很愿意把自己的困難和疑惑向我傾訴，有問(wèn)題也不會(huì)私下解決，而是首先找我聊聊，然后自己所學(xué)到的東西能夠?qū)W以致用，而不是滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法在社會(huì)和生活里體現(xiàn)，希望自己能夠做一個(gè)社會(huì)有用之人，做一個(gè)被同事被領(lǐng)導(dǎo)需要的好教師。作為一名中職專業(yè)的輔導(dǎo)員，我很清楚的了解學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)是什么，運(yùn)用我十幾年求學(xué)獲得的知識(shí)和見識(shí)教給我的學(xué)生，教會(huì)他們?cè)鯓营?dú)立起來(lái)，如何找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，誠(chéng)誠(chéng)懇懇做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。作為一名教師首先要能夠?yàn)閷W(xué)生講授專業(yè)的知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出困難和迷惑，選擇正確的方向和道路。而現(xiàn)在我真的成為了一名已經(jīng)工作兩年的教師，并且我踏上的教師之路，將是我未來(lái)前行永遠(yuǎn)的照明燈。第一篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)征文教師之路，心中的那盞永明燈教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，站在三尺講臺(tái)，卻可以桃李滿天下，或許物質(zhì)生活很清貧，但是精神上卻是十分富足，受著社會(huì)的尊敬和學(xué)生的愛戴。我從上本科直到研究生一直都是師范大學(xué)，因?yàn)閺男〉臅r(shí)候心里就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是成為一名教師。一、學(xué)生的良師益友師者，所以傳道授業(yè)解惑也。能夠成為學(xué)生的優(yōu)秀的教師將是我職業(yè)上永遠(yuǎn)的追求，在學(xué)校工作的這兩年的時(shí)間，我擔(dān)任著學(xué)生的輔導(dǎo)員一職，這不僅僅是負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)工作，還有對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高。一年來(lái)我所帶的班級(jí)多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，并且獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。三、個(gè)人綜合能力高要求嚴(yán)于律己，寬以待人。若想成為一名優(yōu)秀的教師，活到老，學(xué)到老，才是我們應(yīng)該有的追求。對(duì)學(xué)生的教育不僅僅就在課堂，平時(shí)的生活當(dāng)中，用自己的品德和素質(zhì)影響學(xué)生，只有自己做得非常優(yōu)秀，學(xué)生才能慢慢的受到影響，從而，自覺(jué)地形成一種規(guī)范。想要送給學(xué)生一瓢水，自己就要擁有一片汪洋大海。工作之余不斷為自己充電，多閱讀，勤思考，求得自己每天的新發(fā)現(xiàn)，每日進(jìn)步一小步，日日就能前進(jìn)一大步。最后，學(xué)高為師，德高為范。也許我們努力了，沒(méi)有收到回報(bào)，但是這也不能成為我們不自覺(jué)提高自己的理由，相信每一個(gè)教師都希望自己桃李滿天下。教書育人需要感情、時(shí)間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感為基礎(chǔ)的，教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不斷探索，勇于進(jìn)取，為教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。教師要學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。一、對(duì)師德核心結(jié)構(gòu)的解讀為什么說(shuō)愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求?這是因?yàn)閻蹗従礃I(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。沒(méi)有愛崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。教書育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。這樣，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，三方面缺一不可。另外，這一核心結(jié)構(gòu)也顯然蘊(yùn)含了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的師德外延的其他方面。每一個(gè)教師在任一瞬時(shí)的師德，都可以看成是這一空間的一個(gè)“動(dòng)點(diǎn)”。動(dòng)點(diǎn)的“軌跡”就是每一教師的師德歷程“師德曲線”。對(duì)此我們作如下解釋。在一個(gè)教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同的前提下，根據(jù)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀的不同，教師對(duì)自己的職業(yè)在認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀上有四個(gè)不同層次的理解，即畏業(yè)、愛業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)。畏業(yè)者對(duì)職業(yè)能盡職盡責(zé)，愛業(yè)者能自立自強(qiáng)，樂(lè)業(yè)者能無(wú)怨無(wú)悔，而創(chuàng)業(yè)者則表現(xiàn)出一心一意。顯然并不是每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷或達(dá)到這樣四個(gè)層次的職業(yè)感的。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當(dāng)作一門職業(yè)，而沒(méi)有把它當(dāng)作一門事業(yè)，那么他雖然也可以達(dá)到愛業(yè)的層次，但不會(huì)有真正的樂(lè)業(yè)感，更達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的境界。由此可知，敬業(yè)是一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力。2．育人維度表示一個(gè)教師教書育人的水平。教書育人的業(yè)績(jī)?nèi)绾?，除取決于教師的敬業(yè)精神外，還取決于教師的業(yè)務(wù)水平。教師教書育人的業(yè)務(wù)水平可以有四個(gè)不同層次：技術(shù)、技能、技巧、技藝。不過(guò)，“勤奮+方法=成功”適合每一個(gè)人。于漪、魏書生、孫維剛等就是許許多多這樣的教育英才的代表。教師作為人類靈魂工程師，肩負(fù)培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會(huì)對(duì)教師的品行比其他行業(yè)的從業(yè)人員有更高的要求。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，而優(yōu)秀教師還是其他教師學(xué)習(xí)的模范，是社會(huì)各界學(xué)習(xí)的模范，這就構(gòu)成師表維度的四個(gè)不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范?？追蜃印⑻招兄褪沁@樣的萬(wàn)世師表。起點(diǎn)A的“坐標(biāo)”為愛業(yè)，技術(shù)，規(guī)范?？磥?lái)他是一個(gè)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生。從上述可以看出，敬業(yè)是教師師德的底線，或者說(shuō)是最低要求。其工作效果用上下班、準(zhǔn)時(shí)上下課等方法來(lái)衡量很難奏效。教師不應(yīng)把本職工作當(dāng)作一種謀生手段，而應(yīng)當(dāng)當(dāng)成一種事業(yè)，熱愛它，并努力干好它，其具體表現(xiàn)就是愛崗、敬業(yè)。他也許在生活中遭遇不順心的事，在工作上受到不公平對(duì)待，心正煩，氣正燥，但只要一走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，馬上會(huì)放下所有憂愁煩惱，全身心投入工作，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。他知道自己的工作將影響到幾十個(gè)孩子的前途命運(yùn)。對(duì)于自己工作中偶然出現(xiàn)的失誤，考慮最多的不是擔(dān)心受到上級(jí)的批評(píng)和懲罰，而是深感良心不安，覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起學(xué)生的父母。業(yè)余時(shí)間，他們也會(huì)跳幾曲舞，唱幾首卡拉OK，甚至約上幾個(gè)要好的朋友搓幾圈麻將，但那只是一種調(diào)節(jié)，一種放松，更多的時(shí)間還是在與書為伴?？傊?，教師也是人，有血有肉，有七情六欲。教師是一個(gè)寂寞的職業(yè)。但教師是一個(gè)民族精神與文化的傳承者與開拓者，教師心中都有一座偉大的豐碑、一個(gè)偉大的理想，他們“以學(xué)生為本”，教人務(wù)實(shí)，教人求真，教人創(chuàng)新，他們都有一顆耐得住寂寞的攻堅(jiān)的決心。其身不正，雖令不從。《中國(guó)教育報(bào)》刊載過(guò)：北京十杰教師孫維剛被他的學(xué)生稱為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷模”。大家熱愛勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站。尤其是當(dāng)我打開錄音機(jī)再次傾聽我們最后一次班會(huì)錄音時(shí)，真的感覺(jué)到師德無(wú)價(jià)。二、良好師德師風(fēng)的重要作用車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。我認(rèn)為，良好師德師風(fēng)具有以下重要作用：教育導(dǎo)向作用。良好的師德師風(fēng)因其具有鮮明的政治傾向，往往能對(duì)師生員工中存在的這種差異，特別是對(duì)他們內(nèi)心信念、行為習(xí)慣以及校園內(nèi)集體輿論產(chǎn)生積極影響，能引導(dǎo)廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，塑造和培養(yǎng)他們美好的心靈。良好的師德表現(xiàn)為教師對(duì)理