【正文】 煩，其實是對布局功能的誤解。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對原圖進行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實現(xiàn)“所見及所得”直觀方便。最早的CAD標(biāo)注出圖是在模型空間實現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因為：①標(biāo)注和圖形對象在同一個空間，當(dāng)出圖比例改變時，標(biāo)注和符號會隨比例改變大小，這不符合國家規(guī)范的相關(guān)要求。所以大賽技術(shù)成果的交流應(yīng)該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關(guān)機構(gòu)的重視。如：人工建筑CAD繪圖時打“井”字軸網(wǎng)（專業(yè)軟件上的軸網(wǎng)方法），不知道要修剪軸網(wǎng)等。由于CAD建筑制圖操作技術(shù)是從機械工程CAD技術(shù)發(fā)展而來，所以很多建筑CAD制圖方法沒有脫開機械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學(xué)生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。部分地區(qū)的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項設(shè)置來提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準(zhǔn)確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對象的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；能在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量中等復(fù)雜程度的技術(shù)圖紙。”在實際教學(xué)中，教師有義務(wù)和責(zé)任貫徹和推廣國家工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，教師如果以“企業(yè)習(xí)慣”為由忽視對學(xué)生的要求，這種做法的結(jié)果必將造成學(xué)校在教學(xué)上，降低CAD工程制圖課對學(xué)生專業(yè)識圖能力培養(yǎng)的要求，也將進一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術(shù)推廣陣地的作用，不利于學(xué)生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術(shù)上的發(fā)展。學(xué)校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來，教學(xué)上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學(xué)要求，只對學(xué)生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學(xué)方式影響了工程人員和學(xué)生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的原因。部分指導(dǎo)教師認為，“企業(yè)工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”。本次大賽部分學(xué)生沒有按大賽CAD規(guī)定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學(xué)生沒有正確識圖，反映出學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，沒有形成遵守企業(yè)CAD標(biāo)準(zhǔn)的意識?，F(xiàn)代計算機建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎(chǔ)，每一根線代表什么對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響很大，我們不能只關(guān)注學(xué)生畫得像不像，而不考慮學(xué)生是不是讀懂了圖。有了計算機技術(shù)，在工程CAD技術(shù)基礎(chǔ)上，我們不但可以對圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業(yè)和學(xué)校存在表達不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況。首先，參賽選手認為“貫標(biāo)”影響比賽速度。如果選手都能按大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)作圖，所有選手的成果圖都應(yīng)該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標(biāo)注樣式都會很規(guī)范，圖層設(shè)置和出圖方式都會比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。不以CAD標(biāo)準(zhǔn)為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識圖能力和專業(yè)知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術(shù)含量大大降低。賽前技術(shù)文件《計算機輔助設(shè)計（建筑CAD）賽項技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T500012010和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T501042010作為競賽標(biāo)準(zhǔn)。CAD技術(shù)早已發(fā)展到三維技術(shù)層面，在計算機上能方便快捷地實現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學(xué)生投影能力的教學(xué)可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術(shù)的優(yōu)勢，改進教育技術(shù)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。賽前各校都把基礎(chǔ)知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學(xué)校建筑制圖與識圖課程中的難點。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側(cè)圖大部分沒做，全對的也不多。以下對比賽情況具體分析。從成績的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達地區(qū)成績和技術(shù)提高很快，競爭異常激烈。綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎(chǔ)部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。指導(dǎo)貴州省、陜西省、山東省等多個地區(qū)的國賽選手和指導(dǎo)教師獲得優(yōu)異成績。聯(lián)系電話：***，研究方向：CAD應(yīng)用及教學(xué)，計算機圖形圖像應(yīng)用及教學(xué)。??作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽市人。關(guān)鍵詞：國賽、建筑、CAD、教學(xué)、現(xiàn)狀摘要： 2012年國賽建筑CAD項目競賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。第一篇：從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)學(xué)校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀標(biāo)題：從國賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀。作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業(yè)學(xué)院、貴州省、貴陽市、郵編550001。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中也引起了對職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。工作單位：貴州亞泰職業(yè)學(xué)院，通訊地址：貴州省貴陽市花溪區(qū)田園中路貴州亞泰職業(yè)學(xué)院。專業(yè)簡歷：2003年Autodesk中國區(qū)ATC認證教師，20112012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目專家組成員，2011年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組裁判員、2012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組仲裁員，2013年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑裝飾項目專家組成員，20092011年貴州省職業(yè)院校建筑技能大賽發(fā)起人和組織者。從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀貴州亞泰職業(yè)學(xué)院 王黎軍 2012年12月1日“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項目競賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績評定。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術(shù)準(zhǔn)備和裁判工作中，在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中也引起了對職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀的思考。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術(shù)）完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學(xué)生的主要得分點。這些都得益于上屆大賽的經(jīng)驗和賽前協(xié)會和專家組的充分準(zhǔn)備、技術(shù)推廣及宣傳。一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側(cè)圖和建筑平立剖工程圖的表達上。這一部分的考核反應(yīng)出選手在畫法幾何方面的知識儲備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關(guān)系把握不準(zhǔn)。這一難點還反映在選手在處理建筑平立剖圖時，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯誤。二、規(guī)范制圖能力方面本次競賽選手表現(xiàn)整體不好。為了大賽的公開公平公正，統(tǒng)一對制圖質(zhì)量的認識，賽前公布了大賽CAD標(biāo)準(zhǔn)。從工程實踐的要求來看，企業(yè)C