【正文】 ，不足的之處是今后要努力的方向。通過課文我設(shè)計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣？三是你認為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎？試著說一說吧！從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。因為通過前四單元的學習、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學生的思維想象題型較多。學生們通過自己的思考，分辨出應(yīng)該做一個知錯就改，多聽取別人教導的道理。結(jié)果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話，這樣就不會被狼叼走。我首先讓學生們自由朗讀課文，去思考這樣一個問題。學生們認真學習的盡頭，使我開心。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學生們都能在不出示讀音的情況下，認讀這些生字，看來他們的預(yù)習功夫用心了。叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學習的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了。亡羊補牢教學反思3我們要學習什么知識。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經(jīng)慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了?！把蛉锏难驗槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題，結(jié)合本課教學目標而言，沒有多大的教學價值藏在里面，這是偏離了教學目標和內(nèi)容的提問。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。生：會，因為它們是最親密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導），同學們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ┥何艺J為羊不會跑出來的原因是時間太晚了，該是羊休息的時候。生：我們小組認為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題，應(yīng)該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。于是，我請了他起來。片斷回放：師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。按教學流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題，讓教學充滿了未知。亡羊補牢教學反思2《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來，把那只羊叼走了。不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。”接著又有一個學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預(yù)習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。寓言故事的教學我覺得很有趣。第二篇：亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思1《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。結(jié)合生活深化寓意我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。”轉(zhuǎn)化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。讓學生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解，進一步引導學生認識補牢的重要性，也就是及時改錯的重要性。美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導朗讀。第一篇：關(guān)于《亡羊補牢》教學反思課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。初讀課文，整體感知，首先出示自學提示，引導學生自學生字、詞，然后讓學生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。如：第一段重點指導“發(fā)現(xiàn)”、“原來”，第三段重點指導兩個“又”。三是進行語言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。讓學生在現(xiàn)實中認識亡羊補牢的重要性。由于個人能力有限，在教學設(shè)計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。一上課，我就直接揭示了今天要學的內(nèi)容。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正?！薄耙e就改。于是，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，我鼓勵學生質(zhì)疑，結(jié)合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學生的積極性，教學效果也比較明顯。今后要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。這次教學就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）正當我寫完板書轉(zhuǎn)身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿，那么羊為什么不從窟窿里跑出去？聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機會。師：剛才，有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。師：這是一個原因：怕被狼吃掉。師：你一定是從“夜里”這里知道了時間，會懂得從詞語中來分析，有道理。師：請孩子們想一想，這幾只羊會是聽話的羊嗎？生：會，它們會聽主人的話，不會離“家”出走。（又是一片笑聲）當然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————教學反思：這是一段出乎意料的教學，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學，更是一段讓人尋味的教學。在教學前，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。然而，我們用孩子的視野來觀察，會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學目標和內(nèi)容，帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考，帶有看問題的獨特思維眼光，帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。我認為：教學是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”，我們理當應(yīng)該停下腳步，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。我微笑著回答：學習新課?？捎腥ち?，里面還告訴了我們深刻的道理。在授課過程中，學生們了解了什么是寓言的知識，并在歡快的學習氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！我從課題入手，給學生設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心去學習這則寓言。我通過齊讀開火車讀分組讀來加深學生的記憶。這節(jié)課進入課文朗讀時，學生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮。但這個養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。通過自由朗讀課文，讓學生們?nèi)幽X思考問題，老師做補充、總結(jié)是課堂學習的必要環(huán)節(jié)。這在平常的上課中，要多善于指導、觀察學生的學習情況，根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題，從而鍛煉學生的應(yīng)變能力。學生們在前三個問題中，都能脫穎而出，唯獨在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進的地方。亡羊補牢教學反思4全文共有5個自然段。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。故事告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和