【正文】 論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開(kāi)辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話(huà)，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。在姓名牌上寫(xiě)上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫(xiě)有自己姓名的牌放在桌子上。我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生多識(shí)字，才能為以后的閱讀提供條件，打下基礎(chǔ)，因此，我們絕不能忽視識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我也一定要再接再厲，掌握更多更好的教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、還有一個(gè)不能忽略的問(wèn)題就是，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)會(huì)了還要會(huì)用。識(shí)字，應(yīng)先讓學(xué)生了解這個(gè)字的基本筆畫(huà)，筆順，還在間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首。有的教師常常將識(shí)字當(dāng)成一種作業(yè)，讓學(xué)生一次次地重復(fù)去寫(xiě)，通過(guò)死記去鞏固。比如在上古詩(shī)《古朗月行》時(shí)，先讓學(xué)生描述一下自己在夜晚所看到的月亮是什么樣子的，然后自然引題，引出詩(shī)中的生字，激發(fā)學(xué)生用最短的時(shí)間識(shí)字，看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。第二篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)之心得識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)之心得新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的基本理念是多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流，認(rèn)寫(xiě)講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生多認(rèn)字，是我們最好的選擇。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、注意識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。識(shí)字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì)了。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫(xiě)字的興趣?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。第一篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，它是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)猶為關(guān)鍵，國(guó)培中，聽(tīng)了呂老師和陳老師的“基于漢字學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”片段，受益匪淺，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我有這樣一些體會(huì)：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”低年級(jí)學(xué)生少寫(xiě)一些字。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)?！白R(shí)”與“寫(xiě)”要分開(kāi)以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見(jiàn)面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫(xiě)，就很不錯(cuò)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。我們應(yīng)先滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足他們生活中表達(dá)與交流的需求。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。識(shí)字教學(xué)要符合字理。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。這些識(shí)字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，這是國(guó)培帶給我們一線(xiàn)教師的最大收益，雖工作繁忙，但“累并快樂(lè)著”這種感覺(jué)很好?！蹦敲?，在教學(xué)過(guò)程中要如何落實(shí)好這個(gè)理念呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我在教學(xué)生字時(shí)，常采用多種形式來(lái)導(dǎo)入新課。二、鞏固強(qiáng)化新知。我覺(jué)得這種方法不太可取，這樣的方法常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)生自己去分析漢字，這樣就會(huì)容易將新字記住。我喜歡讓學(xué)生通過(guò)閱讀去認(rèn)字去記字，因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)境可以讓學(xué)生加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)和理解，這遠(yuǎn)比讓他們?cè)谡n堂上去寫(xiě)幾個(gè)詞更有意義，因?yàn)閷W(xué)生往往為了完成作業(yè)變得機(jī)械得重復(fù)著那些生字，大部分同學(xué)根本不懂詞語(yǔ)的意義和運(yùn)用。當(dāng)然這也包括正確的坐姿，正確的書(shū)寫(xiě)方法。第三篇：淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[模版]淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂(lè)園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過(guò)的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼成自己的識(shí)字樂(lè)園。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。在寫(xiě)字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，在課堂上，每寫(xiě)一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫(huà)、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。老師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)一些兒歌，比如說(shuō)，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在布置寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩(shī)或生字加一些