【正文】 接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。２研究意義近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時本應(yīng)搶手，然而事實上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。參考文獻(xiàn)[1] [J].北方經(jīng)濟(jì),2013(8):4045.[2] 莫高興、[J].高教論壇,2012(5):37.[3] [J].福州大學(xué)學(xué)報,2012(2)：2328.[4] 白世貞、[J].物流科技,2011(10):1518.第二篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個十分重大而迫切的課題。在講授專業(yè)課的課堂上，安排學(xué)生觀看3～4個多年積累和精心挑選的物流專業(yè)錄像，以讓學(xué)生了解實際的物流運作經(jīng)典的視頻教學(xué)資料，如日本大福物流管理運作中心、嘉里物流公司，供應(yīng)鏈物流運營專題片，第三方物流業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場作業(yè)等資料。在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、探索者，媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識和技能。這樣，既打破了學(xué)生對軟件設(shè)計的神秘感，又熟悉了企業(yè)生產(chǎn)與物流的流程，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)企業(yè)的高級計劃排程。例如在物流信息管理教學(xué)中，學(xué)生們僅僅樂于學(xué)習(xí)一些物流管理軟件的應(yīng)用，而不敢也不能涉及物流信息系統(tǒng)的設(shè)計。通過游戲，使學(xué)生可以將在課堂上所學(xué)到的知識運用到實踐工作中，提高學(xué)生的實際觀察能力、專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)處理能力。教師根據(jù)物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程自己開發(fā)物流虛擬游戲。扮演各種工作角色的同學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)流程為紐帶，相互協(xié)作，以工作的高效率和周到的客戶服務(wù)，在為客戶創(chuàng)造價值的同時，來不斷提升自身的業(yè)務(wù)績效。第三方公司為第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，分別扮演船方、堆場、報關(guān)行開展業(yè)務(wù)。所模擬的第一方公司是國內(nèi)的一家專業(yè)外貿(mào)公司，在其公司內(nèi)部設(shè)置外貿(mào)工作崗位，負(fù)責(zé)對外簽訂進(jìn)出口貿(mào)易合同，并向貨運代理人下達(dá)訂艙位委托。“準(zhǔn)公司模擬實訓(xùn)教學(xué)法”其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造出一個虛擬的物流企業(yè)環(huán)境，使他們猶如身臨其境，充當(dāng)各個崗位職責(zé)的角色，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識來管理和經(jīng)營各種物流服務(wù)項目，以此來提高學(xué)生的實操能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，這種教學(xué)模式代表著高職教育的一種發(fā)展趨勢，必定會被越來越多的職業(yè)院校所推廣和使用?，F(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生身臨企業(yè)實際的運營環(huán)境，對物流行業(yè)狀況建立一個總體認(rèn)識；了解物流企業(yè)沿革過程、營業(yè)項目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施的基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和文化特征；從企業(yè)專家的講解中獲得最新的物流技術(shù)、職業(yè)技能需求、行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及前沿問題研究等大量的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠進(jìn)行真刀真槍的實地訓(xùn)練，幫助學(xué)生更有針對性地培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，縮短與企業(yè)人才需求之間的差距。這種案例分析方法，以企業(yè)的運營實際為背景，通過隨機(jī)組合和團(tuán)隊協(xié)作的模式實施專業(yè)課程的教學(xué)方法，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，幫助他們盡早熟悉和適應(yīng)企業(yè)實際的經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，同時又有助于他們對專業(yè)知識的理解和消化，培養(yǎng)思維能力和解決實際問題的綜合能力。由各小組所選派的代表用PPT陳述觀點，進(jìn)行成果展示。小組討論結(jié)束后，要將本組的主要觀點和問題解決方案制作成PPT，并且選派一位組員作為小組的代表到講臺上做小組陳述。每個小組選出一位組長，由他主持小組的討論活動。例如采用屬數(shù)分組法，隨機(jī)從教室最前或最后排的學(xué)生座位開始，讓坐在最邊上的學(xué)生第一個屬數(shù)，然后按照他所在的橫排或豎排的順序，依次屬數(shù)，比如8，整排屬完后下一排同學(xué)接著上一排的數(shù)字繼續(xù)屬數(shù)，直至教室所有同學(xué)都報完自己的數(shù)字為止，這樣全體合班同學(xué)被分成8個小組，每個小組的成員所在班級不同、男女生比例也不同，真正做到隨機(jī)組合。步驟二，隨機(jī)分組。將企業(yè)日常經(jīng)營所發(fā)生的物流案例導(dǎo)入各門專業(yè)課的教學(xué)過程中，案例情境真實，讓學(xué)生完全置身于企業(yè)實際的經(jīng)營環(huán)境。伴隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，對于高職物流教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有了更加深刻的體會與認(rèn)識，并且逐步摸索和總結(jié)出一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。那種包羅萬象的、適用一切的教學(xué)方法是不存在的。因此，研究教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是高職教育中的一個重要課題。那么采取什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的目的呢？由于高職教育教學(xué)任務(wù)的多方面性，教學(xué)對象的差異性，教學(xué)方法是多種多樣的。第一篇：高職物流專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究高職物流專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究吳維軍（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽，110161）[摘要]高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革注重以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，應(yīng)立足于高等應(yīng)用型物流專門人才培養(yǎng)模式；物流教學(xué)改革是體現(xiàn)高職教育特色的必然要求，案例研討、作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、準(zhǔn)公司模擬實訓(xùn)、物流游戲、知識遷移等教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與中體驗、在體驗中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思索、在思索中求知，對于學(xué)生提高自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能水平將起到有效的促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]高職院校、物流專業(yè)、教學(xué)改革高職教育是以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。從辨證的觀點來說，每一種方法都有優(yōu)點和不足之處，所以，教學(xué)方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合，這樣才有活力，才能取得良好教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。一、多元化教學(xué)方法的運用任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅持多元化原則，根據(jù)專業(yè)理論和專業(yè)技能要求的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合本專業(yè)課程性質(zhì)和特點的方法。實施步驟一，案例導(dǎo)入。案例所設(shè)置的討論題目應(yīng)覆蓋較寬的專業(yè)知識面，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓他們以大的視野從多方面、多角度、多種途徑去綜合利用所學(xué)的各種專業(yè)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是拘泥于局部或某一單一物流環(huán)節(jié)去思考問題，束縛自己的思維空間。講授專業(yè)課很多情況都是上合班課，案例分析時要打破班級的界限，隨機(jī)將合班的學(xué)生分成若干小組。步驟三，小組討論。組長要負(fù)責(zé)任務(wù)分工、角色安排，對成員的參與度、貢獻(xiàn)大小做出績效評價，表現(xiàn)積極突出的成員，組長可以考慮給他加分；相反，對于那些投入不夠、沒有完成所分配任務(wù)、表現(xiàn)消極的組員則予以減分處理。步驟四，成果展示。每位代表要在規(guī)定的時間內(nèi)陳述完畢，然后接受教師和其他小組的質(zhì)詢和答辯，最后由專業(yè)教師和其他小組成員為做展示的小組進(jìn)行交叉打分，對每個小組的評價做到既客觀又公正。當(dāng)講授像《倉儲管理》、《運輸管理》、《配送管理》、《國際貨運代理》等核心專業(yè)技能課程時，可以將其所有的模擬實習(xí)和實訓(xùn)單元的教學(xué)場所由教室和課堂搬移至合作企業(yè)的物流作業(yè)現(xiàn)場，聘請企業(yè)的管理者或行業(yè)的技能專家為學(xué)生做物流業(yè)務(wù)流程的現(xiàn)場教學(xué)與交流。另一方面，對學(xué)校而言，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)模式是一種對校外資源的有效整合，符合“辦工廠化大學(xué)”的職教理念。組織學(xué)生成立模擬的第三方物流公司，分設(shè)各職能部門，安排好角色分工，模擬專業(yè)物流公司的運營情境。比如在進(jìn)行《國際貨運代理》的教學(xué)中，就可以采用“準(zhǔn)公司模擬實訓(xùn)”的教學(xué)模式，具體做法：組建虛擬的三方公司，由學(xué)生充當(dāng)各個公司不同的崗位角色。第二方公司則為國際貨代公司，貨代人員負(fù)責(zé)向船方下訂艙委托，并與堆場確定集裝箱入場箱位，并向海關(guān)商檢報關(guān)報驗。這三方公司組成一個較為完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，并且相互合作形成一個具有價值增值性的工作鏈。這種仿真的工作情景，也為學(xué)生提供了一個良好的“實戰(zhàn)”場所，對提高他們的專業(yè)技能將起到有益的推動作用。學(xué)生在游戲開始時，物流流程是不合理的，通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出原因，并在下一輪游戲中對不合理的流程進(jìn)行改進(jìn)。介紹自動化電子貨架時可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計一個身邊的可以利用EPC的系統(tǒng)。因此，在教學(xué)中，一方面，讓學(xué)生掌握基本的物流信息管理知識，另一方面，可以利用學(xué)生對EXCEL的熟悉掌握，設(shè)計一個針對小企業(yè)的信息管理系統(tǒng)。二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。實踐表明，多媒體教學(xué)可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不僅節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還擴(kuò)充了知識的信息量。由于課時有限，故安排觀看其中的3～4個即可，每個視頻資料都提出了一些問題供學(xué)生觀看時思考并組織討論，輔以課堂點評，以達(dá)到高質(zhì)量教