【正文】 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)直抒胸臆，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。作者以這些形象為喻，表達(dá)了作者對(duì)身世飄零的感嘆，對(duì)國(guó)事破碎的擔(dān)擾。三、再次回顧文天祥《過零丁洋》的藝術(shù)形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是通過偉大的藝術(shù)形象流傳于世，古代詩(shī)歌同樣是如此，我們閱讀鑒賞詩(shī)歌，首先要對(duì)詩(shī)歌的形象進(jìn)行審美，通過體會(huì)詩(shī)歌中形象，引起我們內(nèi)心的共鳴，達(dá)到欣賞的目的。但我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該是以文天祥的《過零丁洋》為引，來學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩(shī)歌的藝術(shù)形象。詩(shī)人把自己的坎坷命運(yùn)與國(guó)家的前途緊緊的聯(lián)系在一起，形象鮮明，感情摯烈，讀了為之愴然！2． 這首詩(shī)表現(xiàn)了主人公什么樣的形象？答：這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，最后一句卻由悲而壯、由郁而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)發(fā)出正義之聲，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。鑒賞詩(shī)歌：1． 請(qǐng)賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”這句詩(shī)。文天祥曾經(jīng)在潮汕地區(qū)組織義軍，抗擊元軍，最后被俘，但他不為元軍所屈，寫下了《正氣歌》這些氣貫長(zhǎng)虹，流傳壬古的詩(shī)篇。在其后的歷史長(zhǎng)河中，只要在民族存亡的關(guān)頭，我們總要想起文天祥，以他的這句詩(shī)激勵(lì)國(guó)人。(2)． 這首詩(shī)表現(xiàn)了主人公什么樣的形象？問：請(qǐng)問大家，它是誰(shuí)的詩(shī)？它塑造了一個(gè)什么樣的英雄形象？我為什么選這首詩(shī)作為我們今天的詩(shī)歌鑒賞第一節(jié)課的開篇？答：文天祥，這是一個(gè)英雄的形象。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。過零丁洋 文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，身世浮沉雨打萍。（教學(xué)重點(diǎn)）4． 進(jìn)行詩(shī)歌情感及思想的審美教育。2． 了解古典詩(shī)歌的形象的分類。（3分）通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人造訪、無(wú)人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。山翁：此處指隱者。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。作業(yè)：（2010年高考語(yǔ)文福建卷）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問題。詩(shī)歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，不僅給同學(xué)們以詩(shī)歌閱讀和鑒賞解題技術(shù)上的指導(dǎo)，而且大家也會(huì)明白，以前我們看詩(shī)，都是在看文字，今后我們看詩(shī)歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時(shí)日會(huì)形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩(shī)歌的世界，因?yàn)楣沤裰型馑械脑?shī)歌都是一個(gè)形象而有內(nèi)涵的藝術(shù)世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領(lǐng)悟詩(shī)歌特質(zhì)的必由之路。也有用作者形象來表現(xiàn)他人形象，進(jìn)而表達(dá)自己感情的，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長(zhǎng)開眼，報(bào)答平生未展眉”。杜甫在《戲?yàn)榱^句》則通過爾曹這些身與名俱滅的次要形象對(duì)比反襯了“不廢江河萬(wàn)古流”的王楊盧駱的偉大。⑥有時(shí)候多個(gè)形象出現(xiàn)在同一首詩(shī)詞里，但他們之間往往是有關(guān)系的比如《念奴嬌白毛浮綠水，紅掌撥青波。所以有時(shí)候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進(jìn)而表達(dá)自己的感情。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（提示：抓住關(guān)鍵詞——“菊花”“歸”）（1）對(duì)照分析，自己的答題問題出現(xiàn)在哪。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑。參考答案：（1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。注：帶郭，意即靠近外城?？坶T無(wú)犬吠，欲去問西家。答題步驟： ①概括形象特點(diǎn)②結(jié)合詩(shī)句分析特點(diǎn)（有手法必須指出手法）③指出這個(gè)形象傳達(dá)了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）移家雖帶郭，野徑入桑麻。由上面四首詩(shī)歌的答題步驟來看，我們一起總結(jié)一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問方法：這首詩(shī)塑造了怎樣的形象？提問變體：?形象有什么特點(diǎn)？試對(duì)?形象進(jìn)行分析。當(dāng)然也離不開表現(xiàn)手法，比如第一首中的動(dòng)作描寫，其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。而在一篇作品當(dāng)中，對(duì)于人物的描寫往往不是單一出現(xiàn)，而常常是在一起相互作用。船家女的話為我們勾勒了一個(gè)熱情直率、聰明伶俐的少女形象。問話直接，而且不待對(duì)方回答，自己就連忙自報(bào)家門把電話號(hào)碼和住址給人家了，說明船家女非常直率淳樸。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。直抒胸臆由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境，還要要抓住人物的心理和神態(tài)。在廣闊無(wú)垠的時(shí)空背景中，詩(shī)人想到的是第四句直接抒發(fā)詩(shī)人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。環(huán)境襯托③登幽州臺(tái)歌(唐〃陳子昂)和前兩首塑造形象不同的是，這首詩(shī)歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞不僅要抓住人物的動(dòng)作，還要關(guān)注人物所處的環(huán)境。在這樣一個(gè)寒冷寂靜、無(wú)比空曠荒涼的環(huán)境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，在這樣環(huán)境襯托下，形體雖然孤獨(dú)，但性格卻顯得清高孤傲而執(zhí)著。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。描寫手法是細(xì)節(jié)描寫。由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞要抓住人物的動(dòng)作。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。所以，詩(shī)歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過程。這節(jié)課我們集中時(shí)間來賞析詩(shī)歌形象中人物形象。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。詩(shī)歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。第一篇：高考詩(shī)歌鑒賞之形象鑒賞教案高三研討課鑒賞古典詩(shī)詞中的形象教學(xué)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌人物形象分析手法能夠透過詩(shī)歌人物形象分析詩(shī)人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌人物形象分析手法能夠透過詩(shī)歌人物形象分析詩(shī)人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)：形成對(duì)詩(shī)歌形象化鑒賞的意識(shí)（這樣才有利于學(xué)生真正讀懂詩(shī)歌）教學(xué)工具：黑板 多媒體 教學(xué)過程：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)歌的語(yǔ)言本身具有形象性的特點(diǎn)，比如，想念不直接說，卻要用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”來表達(dá)，可見中國(guó)古代詩(shī)人常常通過塑造各式各樣的形象來隱藏他們的感情，所以，破解詩(shī)歌中的形象往往也是解讀詩(shī)歌主旨的關(guān)鍵，也就成為了詩(shī)歌鑒賞中非常重要的環(huán)節(jié)。那么，今天我們就一同走進(jìn)詩(shī)歌的形象世界，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心世界。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。江山如畫，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。PPT幻燈片人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經(jīng)常交織成一個(gè)富有感情的畫面空間，我們叫它意境。詩(shī)歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩(shī)歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達(dá)思想感情。PPT幻燈片①今天我們主要集中鑒賞詩(shī)歌中的人物形象點(diǎn)絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。見有人來，襪刬金 釵溜。一個(gè)見到心上人來了很慌張，害羞地逃走，同時(shí)又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動(dòng)詞，塑造了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現(xiàn)了李清照早年少女情懷中對(duì)愛情的追求。而且要抓關(guān)鍵的詞。②江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。本詩(shī)塑造了一個(gè)清高孤傲的形象。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。因?yàn)榄h(huán)境往往能起到襯托人物形象或烘托任務(wù)心情的作用。前不見古人，后不見來者。上兩句俯仰古今，寫出時(shí)間綿長(zhǎng)；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。念這首詩(shī)，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而感到孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象。④《長(zhǎng)干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘?！边@是一首描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景的詩(shī)歌。單從她聞鄉(xiāng)音而急于“停舟”，說明她離鄉(xiāng)背井，水宿風(fēng)行，孤零無(wú)伴，該有些許寂寞。由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境、心理和神態(tài)之外，也要抓住語(yǔ)言。這些描寫中，因?yàn)樵?shī)歌篇幅短小，所以語(yǔ)言描寫相對(duì)要少見。手法和人物描寫手段是融合的。請(qǐng)鑒賞??形象。近種籬邊菊，秋來未著花。報(bào)道山中去，歸來每日斜。問：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）前四句通過對(duì)幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。以上是集中在人物本身的描寫，而人物形象塑造是可以通過別的手段達(dá)到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”能不能看到人的形象，能看到一個(gè)怎樣的人的形象呢？我表面上看寫的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫石灰歷經(jīng)的鍛煉過程和石灰不懼艱難的品質(zhì)，又用雙關(guān)寫出了清白是唯一的意義，其實(shí)就是把自己比作石灰，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詩(shī)人可以通過事物形象來塑造自我形象，當(dāng)然不是所有的詠物詩(shī)都塑造了詩(shī)人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項(xiàng)向天歌?！彼?，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時(shí)你要透過其他形象還原這個(gè)作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時(shí)候要加這樣一個(gè)步驟；有時(shí)候可能沒有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過其他形象分析出主旨就可。赤壁懷古》中周瑜和詩(shī)人自己的形象，兩者關(guān)系是，通過對(duì)比襯托出蘇軾的年華老大、功業(yè)無(wú)成、處處不得意，進(jìn)而在對(duì)比后表現(xiàn)更深沉的感慨。蘇軾在《江城子》中則通過虛實(shí)結(jié)合描寫妻子和自己的形象來表達(dá)對(duì)亡妻悼念的哀痛。包括利用典故“塞上長(zhǎng)城”總結(jié)一下，①要想全面分析詩(shī)歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關(guān)的描寫，如特定環(huán)境、動(dòng)作、外貌、心理，也要抓住詩(shī)文中出現(xiàn)的其他的形象，切記結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點(diǎn)，自然分析出作者的思想感情。好，下課。（6分）訪隱者 【宋】郭祥正一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石?！咀ⅰ繅]：山坳。（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（意思對(duì)即可）第二篇：高考詩(shī)歌鑒賞(形象)教案高考復(fù)習(xí)之詩(shī)歌鑒賞（探究詩(shī)歌形象）教案授課人：姜仁斌一． 教學(xué)要點(diǎn)：1． 了解古典詩(shī)歌的形象。3． 了解古典詩(shī)歌形象的分析方法及表達(dá)方式。二． 導(dǎo)入新課：展示《過零丁洋》詩(shī)。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。(1)． 請(qǐng)賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩(shī)。這首詩(shī)慷慨激昂、擲地有聲，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”以高亢的語(yǔ)調(diào)、磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了詩(shī)人的高尚的民族氣節(jié)和舍生取義的愛國(guó)精神，這句詩(shī)也因此成為后世人傳頌永久的名句，成為一曲千古不朽的壯歌。我為什么要選這首詩(shī)，還因?yàn)槲奶煜闉槌鄙侨怂鶒鄞?、景仰，文天祥舍生取義的愛國(guó)精神成為了潮汕文化的核心，我們?yōu)榇烁械津湴?。千百年來，每?dāng)清明節(jié)來臨，潮汕的老百姓都會(huì)舉行祭社，祭拜“宋朝大元帥”，紀(jì)念文天祥及陣亡的南宋將士。答：作者用比喻的手法，以凄涼的自然景象為喻，把“國(guó)事的衰微”比喻為“風(fēng)中飄零的柳絮”，極深切地表現(xiàn)了他對(duì)山河破碎的憂國(guó)之慟；接著作者又把自己“亡國(guó)孤臣”的命運(yùn)比作“無(wú)根的浮萍”漂泊在水上，無(wú)所依附，而詩(shī)人再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。二、通過這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們重溫了文天祥的英雄形象，也更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。１．什么是詩(shī)歌形象？形象：詩(shī)歌形象是指詩(shī)人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是自然景物。２．詩(shī)歌中形象分類：１．自然形象（景、物）２．人物形象（主人公，詩(shī)人）３．分析形象的意義：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。１．在這首詩(shī)中，它塑造幾種形象，分別是什么？自然形象：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世飄搖雨打萍”中 “飄零的柳絮”，“雨打的浮萍”，這些都構(gòu)成詩(shī)歌中鮮明的自然形象。詩(shī)歌中的自然形象，常常起烘托氣氛，借景抒情的作用。詩(shī)歌中的人物形象，能突出主旨，表達(dá)詩(shī)人的思想與情感。所以我們要了解一個(gè)偉大的人物，最好的辦法就是走進(jìn)他的作品，才能最真實(shí)地走進(jìn)他的心靈世界。我們閱讀到古典詩(shī)詞，有各式各樣的人物形象，他們也許是英雄，也許是平民，也許人生得意，也許失意坎坷，也許豪氣沖天，也許憂郁低回，也許有人以天下為已任，有的人回歸個(gè)人田園。我們今天集中來探討哪幾類人物形象最具有典型意義，最值得我們關(guān)注。2． 隱者。4． 思婦。平明尋白羽，沒在石棱中。首句寫將軍夜獵場(chǎng)所是幽暗的深林；當(dāng)時(shí)天色已晚，一陣陣疾風(fēng)刮來，草木為之紛披?！傲职挡蒹@風(fēng)”，著一“驚”字，渲染出一片緊張異常的氣氛，而且也暗示將軍是何等警惕，為下文“引弓”作了鋪墊。但不言“射”而言“引弓”，“引”是“發(fā)”的準(zhǔn)備動(dòng)作，這樣寫能啟示讀者從中想象、體味將軍臨險(xiǎn)是何等鎮(zhèn)定自若，從容不迫。后