【正文】 ，主要闡述自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，讓學(xué)生明白自然地理的學(xué)習(xí)更多的是為人類來服務(wù)，并重點(diǎn)從全球氣候變化、自然資源和自然災(zāi)害三個(gè)方面來舉例說明自然地理和自然環(huán)境對(duì)人類的影響，讓學(xué)生直觀的對(duì)人地關(guān)系有一些了解，結(jié)合本地所存在的資源開發(fā)或是自然災(zāi)害開展研究性的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的各個(gè)要素形成一個(gè)有機(jī)的整體，并理解各要素作為地理環(huán)境的組成部分以及它們之間的相互關(guān)系，使學(xué)生樹立起正確的世界觀、環(huán)境觀。從地質(zhì)歷史時(shí)期說起，到現(xiàn)在的自然環(huán)境，從不同的歷史時(shí)期，從不同的角度對(duì)舉例說明地理環(huán)境中各要素的相互作用，讓學(xué)生充分理解地理環(huán)境的整體性，并把前面沒有涉及到的土壤圈放在這里作為例證。讓地理生活化并不是一句空話。因此在教學(xué)中，尤其是在大氣圈和水圈的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)規(guī)律和原理，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)和理解這些基本規(guī)律和原理，最后將知識(shí)升華到一定得高度，回到生活中，用所學(xué)的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)從生活中來，又回到生活中去。例如：巖石圈中巖石的種類和相互轉(zhuǎn)化；內(nèi)外力對(duì)地球表面形態(tài)的影響。二、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換本單元是承接第一單元，更加詳細(xì)的對(duì)地球各個(gè)圈層中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換進(jìn)行描述。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手分析和解決問題的能力的目的。綜上所述，在第一單元的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間思維概念的培養(yǎng)。從知識(shí)要點(diǎn)的角度來看，新教材更加體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生空間思維能力的要求，站在新的角度來看待難點(diǎn)問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了大膽的刪減和弱化。與舊教材相比，在知識(shí)的能力要求上降低了許多。對(duì)學(xué)生的能力要求從重“現(xiàn)象”過渡到重“原理”，更多的體現(xiàn)了“過程與方法”這一特色目標(biāo)。以闡述自然地理為主，分析地理環(huán)境的要素、組成和特征，注重綜合分析和演化機(jī)制；不是單獨(dú)地研討自然地理環(huán)境，更注重人地關(guān)系的演變機(jī)制和發(fā)展變化。◆ 《地理Ⅲ》以區(qū)域?yàn)檩d體，選舉典型案例，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題；最后闡述地理信息技術(shù)應(yīng)用，緊跟地理科學(xué)的發(fā)展步伐?！?《地理Ⅰ》以自然地理內(nèi)容為主，緊扣了人地關(guān)系這一主線，在突出自然地理內(nèi)容時(shí)，又注重自然和人文的聯(lián)系與融合。重點(diǎn)包括閱讀、使用地圖和地理圖表，學(xué)會(huì)地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及如何獲取地理信息。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。教材應(yīng)當(dāng)擺脫“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)模式，反對(duì)面面俱到，突出重點(diǎn)內(nèi)容，靈活安排程序，精心設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)、體例和個(gè)案，更新教材的表達(dá)方式。以“科學(xué)原理與方法——認(rèn)識(shí)與分析問題——自己的行動(dòng)與情感態(tài)度”為主線，圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識(shí)；注重吸收新技術(shù)和新成果，不過分追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。因此，從這個(gè)意義出發(fā)，我們要實(shí)現(xiàn)由“教材本位”向“標(biāo)準(zhǔn)本位”的轉(zhuǎn)型。注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，地理規(guī)律和原理的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生從地理學(xué)科的角度、以地理學(xué)科的思維來分析問題和解決問題的能力，達(dá)到增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。第一篇：高中地理課標(biāo)解讀高中地理課標(biāo)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生是貫徹素質(zhì)教育思想和可持續(xù)發(fā)展觀念的結(jié)果，即貫徹了舊教材人地關(guān)系的主題，又體現(xiàn)出新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的觀念，突出和強(qiáng)化了人地關(guān)系為原則選擇內(nèi)容，形成一條自然環(huán)境——人類活動(dòng)與人文環(huán)境——環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的主線，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性。課程內(nèi)容設(shè)置更加突出了地理學(xué)科的地理性、實(shí)用性和發(fā)展性。教材不是教學(xué)依據(jù)，更不是考試與評(píng)價(jià)的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教材精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，珍愛地球，善待環(huán)境。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展多種地理活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。要瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問題和常見問題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)時(shí)代特色。注重實(shí)踐與運(yùn)用的環(huán)節(jié)。必修教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、連續(xù)性和相對(duì)完整性，注重自然地理、人文地理、區(qū)域地理和地理信息技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合分析一個(gè)地區(qū)的地理狀況。◆ 《地理Ⅱ》以人文地理內(nèi)容為主，闡述人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以及人地關(guān)系內(nèi)涵。教材體系分析如下：人類生存的自然環(huán)境，人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng) 5．生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境 6．人類的居住地與地理環(huán)境 7．人類的活動(dòng)與地域聯(lián)系8．人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展 必修Ⅰ我們研究的地理環(huán)境，是在自然地理環(huán)境上疊加了人類活動(dòng)深刻烙印的地理環(huán)境。一、宇宙中的地球本單元從描述地球所處的宇宙環(huán)境分析，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，并分析太陽對(duì)地球的影響，從而進(jìn)一步闡述地球的運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義，并對(duì)地球內(nèi)部和外部的圈層結(jié)構(gòu)概括和簡(jiǎn)單描述。強(qiáng)調(diào)通過課堂活動(dòng)，采用多種手段，通過多種途徑，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息，達(dá)到獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師還是按照舊教材的體系在給學(xué)生講解知識(shí)和處理問題，而忽視了問題的探究，忽視了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也就很難進(jìn)行。更多的側(cè)重了對(duì)時(shí)間計(jì)算、晝夜更替和四季形成原因的分析上，要求學(xué)生通過自己對(duì)光照?qǐng)D的觀察和實(shí)驗(yàn)，從而形成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)基本原理的理解，并能夠加以應(yīng)用。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，說出自己的觀察結(jié)果及體會(huì)。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察和分析，適當(dāng)?shù)膶?duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義進(jìn)行必要的總結(jié)。重點(diǎn)描述了巖石圈、大氣圈和水圈的基本原理和能量交換。本單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過實(shí)習(xí)和生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解和解釋。與舊教材相比，更加體現(xiàn)出新教材對(duì)學(xué)生能力的要求提高，更多的體現(xiàn)出新時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上。三、自然環(huán)境的整體性和差異性通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然地理的各自然要素有了一定的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)單元就著重體現(xiàn)出各個(gè)自然要素的相互關(guān)系和相互影響上來。運(yùn)用生物圈植被的變化規(guī)律來解釋地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。四、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響本單元作為自然地理和人文地理的承接部分，在教材處理上起到了承上啟下的作用。在能力要求上，體現(xiàn)在學(xué)生在收集資料、分析資料、分組討論、合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了地理思維和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人文地理為主，在許多地方采取典型分析的表述方式，對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行深入剖析，強(qiáng)調(diào)必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，樹立科學(xué)的地理發(fā)展觀。課程標(biāo)準(zhǔn)將人口與環(huán)境的內(nèi)容限定在與地理環(huán)境的關(guān)系密切的范圍內(nèi)，即人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及分布地區(qū)、人口遷移的主要原因、環(huán)境承載力與人口容量和地域文化對(duì)人口的影響。二、城市與環(huán)境承接上一個(gè)單元，在講述了人口與環(huán)境的關(guān)系以后，通過不同人口的地域分布和遷移的特點(diǎn)，對(duì)城市的發(fā)展、性質(zhì)、規(guī)模和空間組織等都產(chǎn)生了影響。要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過資料，運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模的城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程與特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)本單元在全書中具有承上啟下的作用，通過產(chǎn)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著人類社會(huì)和環(huán)境，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運(yùn)輸三個(gè)方面是人類最主要的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，也是教材中研究的重點(diǎn)，是本書的重點(diǎn)內(nèi)容。本單元對(duì)學(xué)生能力的要求提到了一個(gè)新的高度，既涉及自然地理的很多知識(shí)，又涉及將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)調(diào)教師的案例教學(xué)，結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。結(jié)合生活實(shí)際，通過對(duì)相關(guān)資料的收集，突出地理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，突出環(huán)境問題的緊迫感