藤野先生教學(xué)設(shè)計[優(yōu)秀范文五篇]-展示頁
2024-10-28 15:43本頁面
【正文】 表達了作者對先生的懷念和感激之情。(尋求一失望一學(xué)醫(yī)一棄醫(yī)從文一繼續(xù)戰(zhàn)斗)對于這些問題，可以在學(xué)生回答問題時，教師板書。對事例的梳理和研讀，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地歸納出藤野先生的品質(zhì)有高深學(xué)問，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，富有人情味，尊重人，有平等意識，關(guān)心異國青年，等等。，體會藤野先生的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生深人思考寫藤野先生與寫愛國是否沖突?二者有無交點?學(xué)生逐漸能明確本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。有些學(xué)生會認(rèn)為，本文是以作者愛國的情感為線索學(xué)醫(yī)為愛國，棄醫(yī)從文也是愛國。這個問題有一定難度。€39。聯(lián)系其他的幾件事情，學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識到求醫(yī)是因為愛國，棄醫(yī)從文也是因為愛國。第三類事例未寫藤野先生，似是多余之筆。這是作者棄醫(yī)從文的原因。第三類字里行間并未寫藤野先生的事件。比如，告別先生、丟講義、深夜懷念先生。人物形象的塑造，主要借由第一類事例完成。第一類寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。(1)請同學(xué)細(xì)讀課文，找出課文中所寫的事例，并用簡潔的語言概括出來。激發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的欲望。既簡潔，節(jié)省時間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的。這樣的設(shè)計可以。教學(xué)過程，導(dǎo)人新課。資料鏈接。5，本文是一篇經(jīng)典課文，在長期的教學(xué)實踐中得到了充分的開掘與利用，形成了眾多的教學(xué)思路?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理清全文的線索作者與藤野先生的交往是敘事的明線，作者思想感情的變化是暗線?？梢耘c歷史老師聯(lián)系，結(jié)合歷史教學(xué)，介紹20世紀(jì)初中國的社會狀況與國際處境。第一篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計。，且與特定的時代背景關(guān)系密切，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文時的魯迅的處境和文中魯迅所處的時代背景。，還是理解、揣摩作者的思想情感，細(xì)讀文本都是關(guān)鍵，要緊扣文本語言文字，避免空泛無當(dāng)?shù)母爬?，避免用思想的灌輸取代文本的分析。教師可?76。為線索，廣搜博討，參考借鑒，斷以巴意，把這篇重要的課文教出自己的特色來?？梢酝ㄟ^魯迅先生筆下的老師形象導(dǎo)人新課，例如嘿從百草園到三味書屋》中的壽桃吾先生。溫故而知新。洋老師。，體會其作用，進而理清文章的線索。(2)根據(jù)這些事例與刻畫人物的關(guān)系，將其分為三類，并分別說說不同類別事例的作用。比如，寫初見藤野先生的印象、耳聞藤野先生的逸事，正面刻畫藤野先生的四個典型事例——改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剒實習(xí)、了解女人裹腳，準(zhǔn)確、傳神地刻畫了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無民族偏見的良師形象。第二類寫作者離開藤野先生及對藤野先生的懷念、感激之情。這些事例，從獨到的角度含蓄地表現(xiàn)了魯迅對恩師無言的感激與思念。比如，離開東京之緣由、仙臺求學(xué)受優(yōu)待、匿名信事件、看電影事件。(3)出示相關(guān)補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會第三類事例的作用。卻與魯迅的思想變化密切相關(guān)，交代了魯迅棄醫(yī)從文的直接原
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