【正文】 下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門(mén)的?！短僖跋壬穼?xiě)于1926年10月12日。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。魯迅(1881—1936)，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。五、作業(yè)布置選誦幾段感情色彩濃烈的文字。教師總結(jié)：這篇文章主要會(huì)議作者與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他的敬佩和懷念之情。而第24～31段則是充滿(mǎn)著作者的憤激之情，最后第36～38段充滿(mǎn)著作者的感激之情。(注意分析上述內(nèi)容時(shí)，教師切不可滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐一分析，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)日本愛(ài)國(guó)青年表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人。寫(xiě)對(duì)初到仙臺(tái)受優(yōu)待不以為然的理解，對(duì)艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)。在往仙臺(tái)途中記得日暮里，可能是日暮里使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮。魯迅先生是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?明確：作者是用愛(ài)國(guó)主義的思想感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容，準(zhǔn)確篩選信息)明確：文章寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。五、板書(shū)設(shè)計(jì)添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究第三課時(shí)一、導(dǎo)入交流作文片段，師生共評(píng)簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)二、精讀沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)生速讀全文，找出沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的段落或內(nèi)容：明確：還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本愛(ài)國(guó)青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。四、作業(yè)布置作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。⑶ 多寫(xiě)文章。齊讀36～38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情：魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?⑴ 珍藏講義。凄然、說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話、嘆息、贈(zèng)照片、題字、叮囑。⑶ 小結(jié)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。(投影顯示如下)事情 思想品質(zhì)添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究⑵ 提問(wèn)：學(xué)了6～23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。學(xué)生默讀11～23段：⑴ 要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。四、作業(yè)布置熟悉課文內(nèi)容積累字詞五、板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生相識(shí)前 相識(shí)、相處、相別 相別后東京 仙臺(tái) 離開(kāi)仙臺(tái)后第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入二、精讀直接寫(xiě)藤野先生的文字，了解藤野其人學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)：(投影顯示如下)⑴ 外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份⑵ 動(dòng)作⑶ 說(shuō)話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點(diǎn)⑷ 介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)⑸ 忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。離開(kāi)仙臺(tái)后。交流評(píng)價(jià)：⑴ 地點(diǎn)：在東京。 深?lèi)和醇瞱249。 教誨hu236。 油光可鑒ji224。 解剖pōu 畸形jī 不遜x249。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。二、預(yù)習(xí)展示走近作者作品：⑴ 學(xué)生介紹。雖是很恭敬，但并不是很有感情。【課時(shí)安排】3課時(shí)。【教學(xué)設(shè)想】這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。第一篇：藤野先生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。第一課時(shí)一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。⑵ 教師補(bǔ)充介紹：《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子里的。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。學(xué)生展示字詞：緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。n 匿名n236。n 詰責(zé)ji233。 美其名曰 杳無(wú)消息yǎo 瞥見(jiàn)piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。三、速讀課文，捕捉信息文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請(qǐng)你速度課文，捕捉相關(guān)信息。在仙臺(tái)。⑵ 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。敘事應(yīng)該有詳略。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感：他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。寄照片和寫(xiě)信。⑵ 懸掛照片。三、小結(jié)有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。討論交流：這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)日本愛(ài)國(guó)青年尋釁(匿名信事件)是為寫(xiě)藤野先生作反面襯托?？傊羞@些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn)。記得水戶(hù)，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn)。對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)留學(xué)生。看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮?？梢?jiàn)，作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力)三、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24～31段以及第36～38段等段落，體會(huì)文章的感情要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情。四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生交流學(xué)后收獲。文章還傾訴了魯迅先生的愛(ài)國(guó)心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國(guó)激情。第二篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的