藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇-展示頁(yè)
2024-12-07 01:42本頁(yè)面
【正文】 ?！ ⌒は裉攸c(diǎn)：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”?！ ?屏幕顯示)結(jié)合描寫(xiě)藤野先生的句子，再找出作者敘述了藤野先生的哪些事情，請(qǐng)你為課文后面插圖中藤野先生的照片，配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道： “我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”——這是主要對(duì)人物進(jìn)行什么描寫(xiě)?肖像描寫(xiě)特點(diǎn)鮮明：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。 (三)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納。那作者是通過(guò)哪些事件寫(xiě)藤野先生的?藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本深處品讀尋訪。在仙臺(tái)與藤野先生的交往寫(xiě)得最為詳細(xì)?！ ?二)成果展示，交流速讀所得?！ ￡P(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。思考：魯迅在文章中寫(xiě)了幾個(gè)地方的事?詳略是如何安排的? 明確圈點(diǎn)要求： 劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線?！ 《⑺僮x感知 (一)速讀課文，初識(shí)藤野先生。1935年日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好?！ ∑肺墩Z(yǔ)言，了解典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)這篇散文，主要通過(guò)“品讀法”“研讀探究法”，品味語(yǔ)言，合作探究，了解通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，理解內(nèi)容與情感，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。魯迅寫(xiě)此文贊頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇 藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇1【教材分析】 《藤野先生》是八上第二單元的一篇教讀課文。本文是一篇回憶性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中語(yǔ)文必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。表現(xiàn)的是偉人的愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的心靈沖擊和愛(ài)國(guó)主義教育?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 速讀文章，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者情感?！ 绢A(yù)習(xí)提示】 日積月累 (1)我搜集的資料(作者及其作品) (2)我積累的字詞(字音和字形) 邊讀邊悟 (1)課文哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處? (2)課文通過(guò)哪些典型事件表現(xiàn)藤野先生，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? (3)讀完文章，我的閱讀感受是： 學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是： 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生，一位是他青年時(shí)期的老師章太炎先生，還有一位是他在日本留學(xué)時(shí)的老師藤野先生。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”，并且說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，這是為什么呢?他們之間究竟發(fā)生過(guò)哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時(shí)刻懷想?今天，就讓我們一起走訪《藤野先生》，一探究竟。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。 認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框?！ ∮幸蓡?wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。預(yù)設(shè)：東京，仙臺(tái)，北京。 (三)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來(lái)組織材料，詳寫(xiě)在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生、與先生之間的交往，以此為記敘的中心?！ ∑纷x聚焦 (一)請(qǐng)學(xué)生品讀課文，屏幕出示品讀問(wèn)題：藤野先生是一個(gè)怎樣的人?從文中哪些地方可以看出來(lái)? (二)學(xué)生采用跳讀、品讀方式解決問(wèn)題，然后小組交流，最后班級(jí)交流。 預(yù)設(shè)： 聚焦人物： (屏幕顯示)其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。采用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式。生活習(xí)慣：生活儉樸?！ ≈螌W(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?！ ∶鞔_學(xué)寫(xiě)類(lèi)似文章要注意： ①選擇典型事例突出人物品質(zhì) ?、跀⑹鍪录斅越Y(jié)合 ③運(yùn)用神態(tài)、肖像描寫(xiě)等刻畫(huà)人物 (四)在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步追問(wèn)，學(xué)生思考：藤野先生的長(zhǎng)相，非常普通。可作者卻為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”?為什么“在我的眼里和心里是偉大的”?請(qǐng)從文中找依據(jù)?！ ±斫馊宋锲焚|(zhì)或文章主題，往往需要了解時(shí)代背景。出示選自《魯迅?jìng)鳌返囊黄尘百Y料——《無(wú)法直面的人生》。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不發(fā)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué)，因此，他們(指中國(guó)人)在生理上已失去人類(lèi)的資格。他走在東京的大街上，就經(jīng)常遭受少年人的辱罵。就以與魯迅同住的留同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進(jìn)洗澡間，把水潑得四濺的。一面是日自己的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū)，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論，一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的同學(xué)中，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的人。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必定滅亡……”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣高傲，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿
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