【正文】 了學(xué)生。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動(dòng)在35分鐘以上評(píng)為優(yōu)，30分鐘以上評(píng)為合格，29分鐘以下評(píng)為不合格。當(dāng)然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會(huì)各界的非議?！睘榱藦氐赘淖冋n堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報(bào)形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個(gè)方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。他們把學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個(gè)人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。同時(shí)把教師在教育教學(xué)過程中的體會(huì)、感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實(shí)”的基本素質(zhì)。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會(huì)真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。所有這些堅(jiān)持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人?？茖W(xué)的課程理念。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個(gè)嚴(yán)密的循環(huán)鏈。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。年級(jí)組聘任班主任，班主任聘任教師。權(quán)力下放就是學(xué)校實(shí)行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級(jí)組、驗(yàn)評(píng)組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。前瞻的管理理念?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。整個(gè)感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。據(jù)他們介紹，大型集會(huì)會(huì)前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會(huì)前的等待時(shí)光。課間操后有一名學(xué)生登臺(tái)朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動(dòng)。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時(shí)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時(shí)，卷動(dòng)式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會(huì)贏得學(xué)生，這是最形象的師德。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會(huì)有進(jìn)步，有發(fā)展。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級(jí)、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實(shí)，教案的每一課時(shí)后面都有補(bǔ)寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動(dòng)式連續(xù)播放。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對(duì)待指出的問題，主動(dòng)自我反思。杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級(jí)組反饋，由年級(jí)組長組織，主要反饋一天中該年級(jí)組各班教學(xué)、班級(jí)管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級(jí)、同學(xué)科不同年級(jí)教學(xué)中存在的問題；三是師生活動(dòng)反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會(huì)值日干部負(fù)責(zé)，主要通報(bào)該年級(jí)各班活動(dòng)情況，并排出班級(jí)名次。跑操隊(duì)列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作到位。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨(dú)立組成兩個(gè)方陣隊(duì)列。每一句格言都洋溢著積極上進(jìn)，追求卓越的精神。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識(shí)的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟。杜郎口中學(xué)的亮點(diǎn)在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們?cè)诼降耐瑫r(shí)，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。（三）杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，與德州市齊河縣毗鄰，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。高效課堂的靈魂：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；重建兩個(gè)關(guān)系：教學(xué)關(guān)系——惟學(xué)，師生關(guān)系——惟生。怎樣的課才是好課：自學(xué)的課（自主學(xué)習(xí)），動(dòng)靜結(jié)合的課（三動(dòng)身、心、神俱動(dòng)），注重展示的課堂（大展示與小展示），有這樣流程的課（自學(xué)、展示、反饋），師生相長的課堂（兵教兵、兵教官），情感的課堂（不是參加葬禮，而是婚禮）；只要是圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課。以“三觀”審視傳統(tǒng)課堂，沒有主體是問題所在；改，就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”；反對(duì)替代包辦；反對(duì)鳩占鵲巢；反對(duì)知識(shí)本位。新教師“三觀”：教育觀：教育即人學(xué)；教學(xué)觀：一切的“教”都服務(wù)于“學(xué)”；學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)第一資源。（二）曾任《中國教師報(bào)》山東記者站站長、首席記者，現(xiàn)任《中國教師報(bào)》編輯部主任李炳亭講座題目為《課堂如何質(zhì)變》，他指出，最近，國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，關(guān)于基礎(chǔ)教育的三項(xiàng)任務(wù)：加快學(xué)前教育發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑，一個(gè)“教育質(zhì)變”時(shí)代即將來臨。四個(gè)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）；你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）；你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）；你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這四大要素構(gòu)成六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。一、基本情況（一）天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授的講座題目為《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》，王教授指出，課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。第一篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告山東名校考察組2011年3月12日18日，我縣部分名師和局機(jī)關(guān)人員13人遠(yuǎn)赴山東省杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)考察。通過聆聽王敏勤、李炳亭兩位專家的講座和到兩所學(xué)校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報(bào)告如下。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。提高課堂教學(xué)效率的五大方略即：一個(gè)設(shè)想、兩個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)途徑、四個(gè)問題、五個(gè)環(huán)節(jié)，具體是：一個(gè)設(shè)想：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，這就是真正的素質(zhì)教育。三個(gè)途徑：第一個(gè)途徑是通過“說教材”活動(dòng)，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材，落實(shí)第一個(gè)支點(diǎn)；第二個(gè)途徑是通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實(shí)第二個(gè)支點(diǎn)；第三個(gè)途徑是通過寫“課例分析”，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。五個(gè)環(huán)節(jié)：，明確目標(biāo)；，合作探究；，教師點(diǎn)撥；，拓展提高；，單元回歸。質(zhì)變的到來意味著什么，即重新洗牌，質(zhì)變時(shí)代呼喚新教師。凡有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫“課堂”，凡是學(xué)生的需要都是“課程”。教書的最高境界是發(fā)動(dòng)自學(xué)，最好的老師是推動(dòng)自學(xué)，比較低劣的是“能說會(huì)道”和“上躥下跳”。課改到底改什么？改方法：惟知識(shí)課堂→培養(yǎng)考生→換工具；改腦袋：人本課堂→培養(yǎng)學(xué)生→換觀念；課改四步路：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。高效課堂的闡釋，十個(gè)字：知識(shí)的超市、生命的狂歡；九個(gè)字：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性；八個(gè)字：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)樂、創(chuàng)學(xué)；七個(gè)字：把學(xué)習(xí)交還學(xué)生；六個(gè)字：自主合作探究；五個(gè)字：以學(xué)生為本；四個(gè)字：揪住兩惟（惟學(xué)、惟生）；三個(gè)字：搞舒服；二個(gè)字：自學(xué)；一個(gè)字：學(xué)。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。這個(gè)曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評(píng)都跨進(jìn)全縣前三名?！眲?chuàng)造的奇跡1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。2003年2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2008年杜郎口中學(xué)重點(diǎn)中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名?？梢哉f，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說話，每一棵樹木能育人”。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點(diǎn)滴的體會(huì)，以手抄報(bào)的方式展示出來?！懊麕熋倍爬煽谥袑W(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操跑操。以操場中線為界，分則四列縱隊(duì)分向兩邊，合則八列縱隊(duì)并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。尤其是教師隊(duì)列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點(diǎn)，不掩飾缺點(diǎn)，而且重點(diǎn)落在查找原因和改進(jìn)措施方面。教師針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會(huì)不被他們的真誠所感動(dòng)。他們不怕自己的缺點(diǎn)暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點(diǎn)不被別人發(fā)現(xiàn)。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。他們是這樣要求的，也確實(shí)做到了。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個(gè)方面。在就餐的時(shí)候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊(duì)帶入餐廳的。乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點(diǎn)疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會(huì)在前面，一會(huì)兒在側(cè)面，一會(huì)兒到了教室后面，一會(huì)兒帶到教室外面，針對(duì)學(xué)生展示中出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個(gè)教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵明晰的教育理念?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對(duì)新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點(diǎn)在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對(duì)素質(zhì)教育的理解?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級(jí)組長，年級(jí)組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因?yàn)槿魏我粋€(gè)失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽(yù)。杜郎口中學(xué)始終堅(jiān)持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會(huì)。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。蘊(yùn)含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范?！八挠小本褪怯衅犯?、有思路、有本錢、有力度；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項(xiàng)修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。試想，在學(xué)生時(shí)代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財(cái)富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤物細(xì)無聲”的教育功能。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨(dú)特的校園文化。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。2．樸素的教育哲理“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺(tái)，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時(shí)調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。這樣做的目