【正文】 習(xí)復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步明確了哪些知識(shí)？課后感受教學(xué)效果較好，同學(xué)們所做的題目的正確率較高。做復(fù)習(xí)第3題復(fù)習(xí)比的基本性質(zhì)提問：化簡(jiǎn)比和求比值各是依據(jù)什么來做的？做復(fù)習(xí)第5題做復(fù)習(xí)第6題做復(fù)習(xí)第7題指出：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，只要按過去的運(yùn)算順序，計(jì)算時(shí)遇到除法計(jì)算，只要轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算。復(fù)習(xí)比的意義問：什么叫比？比的各部分名稱是什么？請(qǐng)你舉個(gè)例子來說明。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則提問：我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)除法里，學(xué)過哪幾種情況的計(jì)算？分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的方法是怎樣的39。要能比較熟練地求比值和正確地進(jìn)行比的化簡(jiǎn)，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法，以及分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)加、減法或乘法的混合運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、揭示課題二、整理知識(shí)三、組織練習(xí)四、課堂小結(jié)本單元我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)概念和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)能比較熟練地求比值和把一個(gè)比化成簡(jiǎn)單的整數(shù)比。板書設(shè)計(jì)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)除以真分?jǐn)?shù)商大于整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)除以1商等于整數(shù)除以假分?jǐn)?shù)商小于整數(shù)分?jǐn)?shù)除法教案 篇3本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期10月22日教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)及其應(yīng)用，能比較熟練地求比值和把一個(gè)比化成簡(jiǎn)單的整數(shù)比。全班交流。四、第四題先獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。其它題目獨(dú)立作，全班訂正。3x=x=10x=25x=提問學(xué)生解方程的39。并評(píng)價(jià)。=247。=247。=247。=247。前一課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，你們還記得嗎？老師考一考你們好嗎，看題目。教學(xué)策略：在小組間交流合作的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算能力和計(jì)算速度。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)成功的歡樂。9分?jǐn)?shù)除法教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及計(jì)算能力。4925247。47247。1633247。359247。511247。4（2）動(dòng)手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？（3）學(xué)生交流．甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè)塊，然后把12個(gè)平均分成4份，再把3個(gè)拼在一起，每份是塊．乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè)拼在一起，得到每個(gè)分塊．（在3247。3的結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）2．教學(xué)例2．（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1247。－2．口述表示的意義．3．列式計(jì)算．（1）把40棵樹苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？（2）把8米長(zhǎng)的鋼管平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？二、探究新知．1．新課導(dǎo)入．出示例2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？板書：1247。王金華 市中區(qū)永安鄉(xiāng)天橋小學(xué)第三篇：分?jǐn)?shù)除法教案分?jǐn)?shù)除法教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示．2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解．教學(xué)重點(diǎn)理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．教學(xué)難點(diǎn)用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏．1．讀題說得數(shù)．＋－247。教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采用不同策略去嘗試、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，尋求最具有普遍性的方法，深刻理解算理，所以學(xué)生能夠集思廣益，探索出了四種驗(yàn)證方法，并通過自主嘗試、自己舉例應(yīng)用這些方法，親身感受到一些方法的局限性，從而找出最具普遍性的最優(yōu)計(jì)算方法，并且通過及時(shí)的反思總結(jié)出探究一般問題的方法。但究竟這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考合作驗(yàn)證，這就給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考探索的基礎(chǔ)之上，學(xué)生合作交流，使得學(xué)生在交流中有話可說，有法可說，是一種有效的、真正意義上的交流互動(dòng)。在這節(jié)課中，大多數(shù)學(xué)生都能猜測(cè)到9/10247。鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（對(duì)于錯(cuò)的題目，說說為什么，并進(jìn)行更正。a=115184。3=13。39184。5=83（（2）把920米長(zhǎng)的鐵絲截成相等的3段，每段占全長(zhǎng)的320。（1）815247。學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師一次一次感受你們思維的碰撞，正是在這一次次的思考和實(shí)踐中，我們才能夠探索出最簡(jiǎn)便、最適合我們的方法。提問：你能用自己的話說說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般計(jì)算方法嗎？ 師生共結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。②還是把除法變乘法的方法最好用，對(duì)各種分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的情況，用這種方法都能順利解決，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便。（2）方法最優(yōu)化。9。）17247。三、匯報(bào)交流，質(zhì)疑評(píng)價(jià) 。2==（米）1010220①通過這道題目的自主解決，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)畫圖法雖然可以更直觀地幫助理解，但是也具有局限性。99=,247。，方法優(yōu)化。3==（米）101010991 ③把米平均分成3份，求每份是多少？其實(shí)就是求米的是多少，因101039913此247。3也就是把米平均分成3101010103份，也就是把9個(gè)格子平均分成3份，這樣每份就是3個(gè)格子，即米。學(xué)生四人一小組紛紛表達(dá)自己的想法，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)從不同角度、用不同的策略進(jìn)行解決。3=？ 10猜一猜計(jì)算的結(jié)果可能是多少？（（可以借助于學(xué)具，也可以在練習(xí)本上畫一畫、算一算。揭示課題：這就是我們今天要探究的新知識(shí)——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（板書課題）二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 ，方法多樣化。提問：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 問題：（1）做一件背心需要花布多少米？（2）做一條褲子需要花布多少米？這兩問題如何列式？同第一單元的知識(shí)有何不同的地方？ 班內(nèi)交流：這兩道題都用除法解決。教具、學(xué)具多媒體課件、長(zhǎng)方形紙條3張，彩筆 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：今天老師給同學(xué)們帶來了幾位新朋友，大家看：（課件出示情境圖）為了迎接新朋友的到來，布藝興趣小組的同學(xué)忙開了，他們準(zhǔn)備用9米的10花布給小猴做新衣服。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的說課到此結(jié)束！不足之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正第二篇：分?jǐn)?shù)除法 教案分?jǐn)?shù)除法教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第2324頁 教學(xué)目標(biāo)，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，能采用靈活使用的方法進(jìn)行計(jì)算。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸學(xué)生只有不斷地反思、總結(jié)才能不斷地進(jìn)步、提高，通過提出探究的問題——如果是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么算，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，發(fā)散了學(xué)生的思維。第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，解決問題。通過這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次是學(xué)生探索教學(xué)活動(dòng)，目的是:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多種途徑，方法主動(dòng)探索知識(shí)，獲取知識(shí)，并且應(yīng)用知識(shí)解決問題真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。3，從而揭示課題分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，接著提出問題：我們?cè)趺磥碛?jì)算這個(gè)算式。第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課再導(dǎo)入新課時(shí)，我通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的倒數(shù)使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用多媒體介紹有關(guān)給小猴子做衣服的信息窗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，獲取數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題：做一件背心需要布料多少米，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。第一篇：青島版分?jǐn)?shù)除法教案本節(jié)課，我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。二是自主合作，探索新知，三是聯(lián)系生活，解決問題，四是課堂總結(jié)，拓展延伸。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是學(xué)生小組實(shí)踐活動(dòng)，目的是：當(dāng)學(xué)生提出問題后，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式，并觀察算式9/10247。當(dāng)這個(gè)問題提出后，我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并與同伴交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次是學(xué)生鞏固練習(xí)活動(dòng)，這樣做的好處是：鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，形成熟練的技能 技巧，并且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，并能解決一些生活中的實(shí)際問題。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，既使學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法又讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的應(yīng)用題。六、說板書設(shè)計(jì)科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用?？傊?，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。，遷移說理，比較分析，抽象概況等方法，使學(xué)生探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的算理。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。第一單元用乘法解決問題。問題1：做一件背心需要花布多少米？ 生列算式：9247。）學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的方法。預(yù)設(shè)方法：①畫圖法（線段圖，格子圖等）1999米，米就畫9個(gè)格子，247。10993 ②把轉(zhuǎn)化成小數(shù)來計(jì)算，=,247。3==（米）1010310一個(gè)格子代表同學(xué)們通過自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)了這么多方法，真了不起！下面請(qǐng)大家自由選擇探索出的計(jì)算方法，嘗試解決第2個(gè)問題。問題2：做一件褲子需要花布多少米？ 學(xué)生自主嘗試解決問題，全班交流。2==（米）1020991②把米平均分成2份，求每份是多少？其實(shí)就是求米的是多少，因101029919此247。看來同學(xué)們不僅會(huì)猜想、驗(yàn)證，還能很快地找出適合的計(jì)算方法。小試牛刀：（課件出示題目，學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成。4 247。（1）學(xué)生匯報(bào)方法及計(jì)算結(jié)果。在運(yùn)用這些計(jì)算方法時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生交流：①分?jǐn)?shù)變小數(shù)的方法也不好，有局限性，因?yàn)橛袝r(shí)候分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，有時(shí)候化起來也比較浪費(fèi)時(shí)間。，完善計(jì)算方法。四、抽象概括，總結(jié)提升知識(shí)總結(jié)：請(qǐng)大家回顧一下，我們是怎樣探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的？ 生交流，提升認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)的世界中每一個(gè)問題的解決都可能有很多種方法，但是不是每種方法都是最好的，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能淺嘗輒止。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。5=815184。（（3）33184。3=9184。（（4）如果a是不等于0的自然數(shù)，那么15184。a。每段長(zhǎng)多少米？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并說說解題思路。設(shè)計(jì)說明：：））））（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程。3的計(jì)算結(jié)果。（2）鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自己研究、創(chuàng)造新知，明確算理，還能親身體悟到轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。＋－247。3教師提問：1247。3，即把1米長(zhǎng)的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分?jǐn)?shù)