【正文】 最自由的方式進(jìn)行寫作，是調(diào)動學(xué)生寫作積極性的靈丹妙藥。其實，對幾乎所有的學(xué)生——包括優(yōu)秀學(xué)生而言，這種現(xiàn)象都是普遍存在的。為消除學(xué)生畏懼心理，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了有益的嘗試：?！胺欠驳募で椴拍墚a(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。結(jié)合多年的寫作教學(xué)探索，下面談?wù)勛约旱囊稽c教學(xué)心得。”由此可見，解決學(xué)生心理問題，讓學(xué)生敢于進(jìn)行寫作表達(dá)是關(guān)鍵；學(xué)生心中有“自己的意思”是寫作的前提；而運用技法——表達(dá)方式等則是次要的問題。關(guān)于寫作，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。這三類學(xué)生所反映的問題，實際上是三個層面的問題。中學(xué)教師》2012年第04期寫作，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一。安全就像我們的朋友，它日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，也時時刻刻為我們敲響警鐘。其實，生命就好比一座樓房，而安全就是樓房的基石，只有基石牢固了，整座樓房才沒有倒塌的危險。朋友們，當(dāng)你沉浸在冒險心里愉悅時，想一想那些關(guān)愛你的親人；當(dāng)你帶著僥幸心理在享受快感時，想一想影片中的場景，我們還會不顧危險圖一時歡快嗎？還會像走鋼絲一樣把自己的生命揮霍嗎？一次小小的疏忽，能引起巨大的傷害與損失，就像人們常說的，當(dāng)一系列的偶然聚合到一起，就成為必然的悲劇。眾多學(xué)校要求，學(xué)生上下樓梯靠右行，不擁擠，不嘻鬧；學(xué)校在樓梯拐角處安將照明燈等。學(xué)校是我們汲取知識的源泉，但也是危險這一“細(xì)菌”的滋生地。如：煤氣中毒，游泳 溺水，食品安全，傳染病等。正所謂“小心駛得萬年船”，如果不去關(guān)注這些小問題，我們怎能讓自己的安全得到更大的保障？其實，僅僅知道這些也是不夠的。關(guān)于“電”的知識，影片中也設(shè)置了一些小情節(jié)，生動地講述了兩個小男孩在家里超負(fù)荷用電，致使電線短路，一個名叫陳辰的小男孩不幸觸電的故事，這讓我明白了在家切勿超負(fù)荷用電；在救 助觸電者時，切勿用手牽拉電線。這些事跡也讓我懂得了，面對突如其來的自然災(zāi)害與安全事件時，我們應(yīng)如何去應(yīng)急避險。影片中講到的“公交車著火”與“酒店失火”事件，真實地再現(xiàn)了火災(zāi)現(xiàn)場，兩場事故中的兩位小主人公，正是因為懂得安全知識，才在緊急時刻，沉著鎮(zhèn)定，想到用救生錘砸開車窗玻璃，用窗簾作繩索下樓。它們在給我們帶來便利的同時，也附之而來了一些危險。人們常說：“事物都有兩面性”。然而由于一些人的安全意識淡薄，在車水馬龍的馬路上，上演了一幕幕不可挽回的悲劇。生命沒有彩排，只需安全作后臺。第一篇：讓生命之花在安全中綻放讓生命之花在安全中綻放——觀《安全伴我成長》有感光山縣春暉中學(xué)八（三）班 呂鼎君生命是戲，一旦拉開序幕就得直面觀眾。生命不是戲，一旦失敗便不能再重來?！}記隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命喪生于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那觸目驚心的場景時，你能不感到痛心疾首嗎？在我們的生活中，應(yīng)如何去化解上述這些危險呢？《安全伴我成長》這部影片給了我最好的答案?！盎稹迸c“電”自然也不例外。稍有不慎，我們就會被死神吞噬。他們運用自己的智慧，將大家從死神手里奪出。學(xué)會自救是我們必修的功課。這些小知識，我們不能不了解，因為正是這些小問題，一步步構(gòu)成了對我們?nèi)松戆踩耐{。所以，影片中仍涉及了許多我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖?xì)節(jié)。同時，影片的鏡頭還射入了最貼近我們的地方——學(xué)校。近年來，學(xué)校的踩踏事件時有發(fā)生。始終把安全放在第一位，以安全的行為讓我們在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。通過觀看《安全伴我成長》這一影片我對安全的認(rèn)識更透徹了。同學(xué)們，人的生命只有一次，錯過了就不會再來；人的生命是寶貴的，用再多的金錢也買不到。熱愛生命，讓安全陪伴我們一起奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！第二篇：讓生命之花在寫作中綻放龍源期刊網(wǎng) ://.讓生命之花在寫作中綻放作者：鐘煥斌 袁志平來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)一線教學(xué)的語文老師，在指導(dǎo)寫作時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，概括起來，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無米下鍋型”，這類學(xué)生覺得沒有什么東西可寫；三是“束手無策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。即：心理問題——材料問題——技法問題。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。那么，如何讓學(xué)生走出“恐寫癥”，如何讓學(xué)生“有話想說”呢一、溯本求源，調(diào)動學(xué)生是關(guān)鍵寫作文，絕對不是“按著母雞生蛋”的事。寫作動機(jī)是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動機(jī)的前提。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有患有“恐寫癥”的學(xué)生都有一個共同點：他們在草稿紙（或小紙片）上隨意寫的語句比老師要求寫的作文要好很多，生動得多；他們在日記本上流露的感情比在正式的作文本上要好得多，感人得多。心靈的自由，首先是形式的自由。在初中的不同年級，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采取不同的書面表達(dá)形式。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。（2）隨筆。從實質(zhì)上看，隨筆就是寫作的“材料庫”。要求學(xué)生以“周”為單位進(jìn)行寫作，反映一周內(nèi)生活、學(xué)習(xí)等方面的事情。生日聚會、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時留言。鼓勵學(xué)生向?qū)W校廣播站、網(wǎng)站、文學(xué)社投稿，在體育節(jié)等活動中向主席臺廣播即時投稿，向有關(guān)報刊投稿。實際上，這是一種規(guī)范的作文訓(xùn)練方式，為了消除學(xué)生畏懼心理，徹底解放學(xué)生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁”作文紙。（7）網(wǎng)絡(luò)?！巴纯唷睍r間。但調(diào)動學(xué)生寫作熱情依然是關(guān)鍵。對這些學(xué)生而言，時間越長，他們所受的“折磨”就越多，而這長時間“折磨”的感受就進(jìn)一步強(qiáng)化了其恐懼心理。當(dāng)堂作文是縮短學(xué)生寫作痛苦時間的主要方式。當(dāng)堂作文，要注意三點：一是作文前真情煽動，營造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時機(jī)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)段寫作要求（第10條）為“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，要達(dá)到這一要求，必須進(jìn)行當(dāng)堂作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。很多老師在作文訓(xùn)練中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書籍去克隆、去抄寫。他們在“抄襲”中，會找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時，他們會主動學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫某個片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。寫作猶如習(xí)武，都得從一招一式開始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了。每學(xué)年，我都會給學(xué)生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書刊?！白魑脑缰馈?、“作文預(yù)報”是我常用來“泄題”的方式。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。二、體驗生活，感悟生命是前提讓學(xué)生寫作，首先要保證學(xué)生有米下鍋，有話可說。體驗生活，就是要讓學(xué)生主動地、積極地、全方位地浸潤在豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會生活之中；感悟生命，指的是在所見、所聞、所作、所為的基礎(chǔ)上，有所思