【正文】 習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐為了提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實(shí)科課程理理念。雖說課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。繼續(xù)深化進(jìn)行心理重塑，行為重塑，理想重塑。認(rèn)真開展好各項(xiàng)繪畫比賽和畫展，吸引更多學(xué)生參與。理想重塑：課堂中部分潛能生能根據(jù)老師的鼓勵(lì)樹立短期目標(biāo)和信念：“你行！你可以畫！”并讓這個(gè)信念指導(dǎo)潛能生的行為，讓他們在短期目標(biāo)內(nèi)體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信。三、階段性成果心理重塑：潛能生能夠帶著輕松愉快的情緒去感受課堂。教育科研是一種思辨性活動，經(jīng)常對教育科研中的問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，是很重要的。上一堂反映課題主題的研討課，撰寫一篇教學(xué)反思（案例分析）。二、課題研究的帶動效應(yīng)?！蔽覀冞M(jìn)行了課題研究的分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。通過研討，我們認(rèn)為：“所謂美術(shù)潛能生，就是我們通常所說的美術(shù)差生、落后生，是指學(xué)前基本沒有美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、也沒有經(jīng)過美術(shù)訓(xùn)練、入學(xué)后美術(shù)能力相對較弱，但只要接受一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)就能夠養(yǎng)成美術(shù)興趣并能表現(xiàn)出潛在的美術(shù)能力的學(xué)生。第二篇：美術(shù)課題總結(jié)美術(shù)學(xué)科課題成果階段性總結(jié)史明文在本課題的研究中，本人立足初中美術(shù)課堂教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，通過調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，深入分析美術(shù)課堂中的潛能生，第一階段已經(jīng)順利完成，并取得初步的研究成果。通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。結(jié)論與建議1．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，它從兒童立場出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開闊了學(xué)生的思維面，在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，使之更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。課堂成了靈動的課堂，知識成了有效有用的知識。使教學(xué)不再囿于書本，不在限于教師的準(zhǔn)備。3．促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。帶著種種思考，老師的教學(xué)思維和教學(xué)方式在發(fā)生著變化。無論什么課型的課都是教師準(zhǔn)備充足的資料和示范，學(xué)生只需被動跟學(xué)。2．改變了教師教學(xué)的思維和方式。課堂上，能積極主動地參與課堂教學(xué)，在作業(yè)中能體現(xiàn)自己的思考過程，個(gè)性化作業(yè)越來越多。第一篇：美術(shù)課題總結(jié)《小學(xué)美術(shù)課堂活動改革研究》課題階段總結(jié)今年后半年期間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親切地關(guān)懷和指導(dǎo)下，近期來，課題研究工作有序進(jìn)行，現(xiàn)將這一階段的主要工作總結(jié)如下：1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習(xí)慣。對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創(chuàng)作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。美術(shù)課堂教學(xué)中很多籠統(tǒng)、固定的做法其實(shí)早露弊端，比如：每一節(jié)課都是分兩個(gè)部分，即前面教師講授，后面學(xué)生作業(yè)。新的研究促進(jìn)教師新的思考，在“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域教師能否放手給學(xué)生自主的準(zhǔn)備課前的資料；能否在教學(xué)只做點(diǎn)撥和引導(dǎo)；能否不全部的進(jìn)行示范教學(xué)。反思創(chuàng)新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰(zhàn)自己，正視自己的弱項(xiàng)，并對自己所學(xué)專業(yè)掀起全面挑戰(zhàn)。教學(xué)聯(lián)系真實(shí)的生活，給學(xué)生看得見、摸得著的信息和資料。教學(xué)和生活聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)和生活聯(lián)系。讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)學(xué)以致用的根本。課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。2．“小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)研究”，應(yīng)該注意不同年級學(xué)生對學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，因此應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)情的研究，注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更上一層?，F(xiàn)將課題實(shí)施的基本情況匯報(bào)如下：一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升?！蔽覀兿嘈牛骸懊恳粋€(gè)學(xué)生都是具有美術(shù)潛在能力的，都是能夠挖掘培養(yǎng)的。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫好教案、論文和教學(xué)反思等，組織參加市課題組組織的實(shí)驗(yàn)老師教案評比活動。學(xué)會教育科研的基本方法。在反思中提升自己的教育科研的能力。行為重塑：在美術(shù)課上潛能生行為由被動轉(zhuǎn)為主動，思維能力、表達(dá)能力、動手能力以及表現(xiàn)創(chuàng)造能力有所提高。四、下步實(shí)施計(jì)劃開展興趣小組，參加各項(xiàng)活動。多與家長聯(lián)系，取得家長的支持。安排好課外閱讀研究課有教案，評課記錄，教學(xué)反思材料。如何來把這個(gè)課題研究好、實(shí)施更好，我組準(zhǔn)備在這一方面加強(qiáng)研究，爭取在下個(gè)學(xué)期中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺階。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握教學(xué)動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。集體備課，協(xié)同合作為了實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補(bǔ)短，本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，