【正文】 短小，節(jié)奏歡快。在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)?！薄瓕W生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識。換位角色體驗對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。語言描述課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學習、探索。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。自讀尋找嘗試認讀隨文識記集中鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂：一、講究方法，分散識字字詞的教學是本課的首要目標。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。都有值得我再去思考和改進。這堂課的設(shè)計還值得商榷的地方是整堂課教學內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。這首詩三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。三、滲透語言訓練，抒發(fā)“情”。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。這是一篇感情真摯的39。二、以讀激情，體會“美”。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然?！昂⒆觽?，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。一、設(shè)境激趣，感受“美”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。《紅領(lǐng)巾真好》教學反思4《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環(huán)保”。本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在識字教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實?！币约啊皳淅饫?，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。我的課堂設(shè)計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美?！都t領(lǐng)巾真好》教學反思2“書讀百遍，其義自現(xiàn)。拓展文本，是為了更好地服務文本。小鳥們會對少先隊員說些什么，少先隊員對小鳥說些什么這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語言。五、實踐活動，拓展延伸我為學生設(shè)計了言語實踐平臺。比如：注意疊詞的積累，聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的，還可以說蓬松的什么，達到了積累語言的目的。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時讓學生角色體驗，并采訪學生：“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀？”那時候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心?！皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快?！迸囵B(yǎng)語感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點，創(chuàng)設(shè)以讀為主的`課堂，通過各種形式的讀，使學生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度，形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的效果。三、自主識字、生生互動二年級第一學段強調(diào)識字寫字是重點。一、課前互動用“真”字說話，今天我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”字說一句話，問題簡單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！第三篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思1《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一篇課文，是一首清新優(yōu)美的兒童詩。當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預設(shè)太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質(zhì)，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。學生理解小鳥一會兒??一會兒??體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。所以教學中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。 蘇紅第二篇：紅領(lǐng)巾真好教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。接著我設(shè)計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。教學中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。課文圖文并茂，學生們樂于接受。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一篇：紅領(lǐng)巾真好教學反思ord 文檔《紅領(lǐng)巾真好》教學反思今天教學內(nèi)容是小學語文第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的 “紅領(lǐng)巾真好”。《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。我從簡單的紅領(lǐng)巾入手，引導學生說出帶著紅領(lǐng)巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。紅領(lǐng)巾指的是誰；為什么加了引號；是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?？墒窃诰唧w感情朗讀時，我沒有抓住學生，三個問句學生沒有讀出疑問的語氣，應該放手去引導讓學生大膽的讀，以后的教學中應該相信學生。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在本節(jié)課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。詩歌文質(zhì)兼美，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境，自然導入通過課件展示一段視頻，讓學生觀看，再談感受，順其自然的導入新課，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。四、以讀為本、以讀促講葉圣陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。（一）以評導讀，有層次性在詞語教學環(huán)節(jié)，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。（二）表演體驗、讀中感悟。（三）立足文本，讀中積累我還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象。（四）突出重點 讀中升華本課是以愛護鳥類，愛護環(huán)境為主題，輕輕松松引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，為整堂課劃上一個圓滿的句號。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。讓學生在語言實踐中運用語言，同時升華人文內(nèi)涵。當然在教學過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學中語速顯快，這都是今后我在教學中要注意的?！遍喿x，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的.？”將學生引導到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。《紅領(lǐng)巾真好》教學反思3這節(jié)課體現(xiàn)了“先學后教當堂訓練”這種教學模式，整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現(xiàn)了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思》。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調(diào)動起來。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂，學生們樂于接受?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。啊，這兒的空氣可真新鮮?。　边@是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文