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正文內(nèi)容

紅領(lǐng)巾真好教學反思ord文檔★-展示頁

2024-10-28 14:27本頁面
  

【正文】 短小,節(jié)奏歡快。在這一系列課堂教學中,學生通過積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識,在這個過程中,既獲得了知識,又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)?!薄瓕W生的思維打開了,好象自己就是林中那只早起的鳥兒,越說越開心。快樂的小鳥會唱歌,會嘰嘰喳喳的說,還會梳理蓬松的羽毛,學生有自己的生活體驗,上課伊始我便引導學生想象:快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么?學生有的說“昨天晚上睡得真香呀!”“呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長點見識。換位角色體驗對文本情感的體驗,最好的方法莫過于把自己當文章中的我。如在引導學生表演捉蟲時,教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲。語言描述課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學習、探索。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。自讀尋找嘗試認讀隨文識記集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學活動的實效性。文本是有趣的,如何讓學生學得有趣、活潑呢?這里我就像一個經(jīng)營者,在積極營造著美麗的課堂:一、講究方法,分散識字字詞的教學是本課的首要目標。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家?!丁凹t領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。都有值得我再去思考和改進。這堂課的設(shè)計還值得商榷的地方是整堂課教學內(nèi)容的安排很飽滿,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),對于二年級的孩子來說容量是否會過大。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。這首詩三小節(jié),結(jié)構(gòu)節(jié)本相同,寫法基本上一致,第一句都是問句——“清晨,林中誰最怎么樣?”然后以“是什么”來回答,后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣?應該說是仿寫的好素材。學語文,用語文,這才是扎實的語文課。四十分鐘的課堂,我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上,包括生字書寫。如用“一會兒…一會兒”說話,訓練孩子們遣詞造句的能力。三、滲透語言訓練,抒發(fā)“情”。語文新大綱也指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。這是一篇感情真摯的39。二、以讀激情,體會“美”。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲,孩子馬上便趣味盎然?!昂⒆觽?,讓我們閉上眼睛,想像著現(xiàn)在是一大清早,老師帶著你來到了茂密的小樹林。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。一、設(shè)境激趣,感受“美”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。《紅領(lǐng)巾真好》教學反思4《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環(huán)保”。本節(jié)課的不足是,低年級老師要有親切感,用的就是兒童語言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習,做到了學以致用,而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣,使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在識字教學中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境,尊重學生的學習天性,激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求,引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字,注重教給學生的識字法,引導學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。通過這樣的教學,使我深深體會到上好一節(jié)課的不易,也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。整堂課下來,學生的學習興趣較濃,學習狀態(tài)較好,膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié),由于時間的倉促,我的指導過于形式化,不夠扎實?!币约啊皳淅饫?,飛來飛去,捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。再通過問題“為什么要愛護小鳥?”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。我的課堂設(shè)計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學,讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩歌,不但形象和畫面很美,而且具有音韻美?!都t領(lǐng)巾真好》教學反思2“書讀百遍,其義自現(xiàn)。拓展文本,是為了更好地服務文本。小鳥們會對少先隊員說些什么,少先隊員對小鳥說些什么這樣,拓展了思維,培養(yǎng)了語言。五、實踐活動,拓展延伸我為學生設(shè)計了言語實踐平臺。比如:注意疊詞的積累,聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的,還可以說蓬松的什么,達到了積累語言的目的。在學習第二小節(jié)的時候,為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂,許老師適時讓學生角色體驗,并采訪學生:“小鳥小鳥,你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀?”那時候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,在精彩的師生對話,生本對話中,學生完全走進了課文中角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心?!皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂,要讀得輕短,蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍,“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲,很輕快?!迸囵B(yǎng)語感最好的方式就是讀,許老師深入貫徹這點,創(chuàng)設(shè)以讀為主的`課堂,通過各種形式的讀,使學生在讀中有所感悟,在讀中有所積累,在讀中有所思考。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度,形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的效果。三、自主識字、生生互動二年級第一學段強調(diào)識字寫字是重點。一、課前互動用“真”字說話,今天我們的課堂和平時不一樣,誰能用“真”字說一句話,問題簡單卻別有用心,孩子們躍躍欲試,興趣盎然,為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾!第三篇:《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思1《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元“環(huán)?!睂n}中的一篇課文,是一首清新優(yōu)美的兒童詩。當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預設(shè)太早,學生3,4個人都沒有回答到問題實質(zhì),搞得自己很被動,這個問題應該放到最后來解決肯定好一些,這是一個的、穿全文的一個問題。面對富有挑戰(zhàn)性的任務,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。指導學生書寫“躍、捉”時,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。三、把握年級特點,讓學生自主識字寫字識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的一個重點。學生理解小鳥一會兒??一會兒??體會小鳥在樹林里做什么,讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動求知的欲望在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。所以教學中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優(yōu)美的課文,學生們非常樂于學習。 蘇紅第二篇:紅領(lǐng)巾真好教學反思《紅領(lǐng)巾真好》教學反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。我覺得疑問是學習的動力,引導學生從課題入手,帶著問題去學習課文,可以使學生更為主動的去學習課文。接著我設(shè)計的是從課題提出學生自己的疑問,主要的問題是:為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。教學中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。課文圖文并茂,學生們樂于接受。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一篇:紅領(lǐng)巾真好教學反思ord 文檔《紅領(lǐng)巾真好》教學反思今天教學內(nèi)容是小學語文第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的 “紅領(lǐng)巾真好”。《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。我從簡單的紅領(lǐng)巾入手,引導學生說出帶著紅領(lǐng)巾的學生就是光榮的少先隊員,這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。紅領(lǐng)巾指的是誰;為什么加了引號;是誰在夸紅領(lǐng)巾真好??墒窃诰唧w感情朗讀時,我沒有抓住學生,三個問句學生沒有讀出疑問的語氣,應該放手去引導讓學生大膽的讀,以后的教學中應該相信學生。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。因為學生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導,帶著問題去讀課文。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。在本節(jié)課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果,我加了音樂讓學生帶動作朗讀,沒有大大預想的效果。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。詩歌文質(zhì)兼美,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境,自然導入通過課件展示一段視頻,讓學生觀看,再談感受,順其自然的導入新課,使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài),激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。讀的形式也多樣化:小老師帶讀、開火車讀、齊讀。四、以讀為本、以讀促講葉圣陶先生講:“文字語言的訓練,我認為最要緊的是訓練語感。(一)以評導讀,有層次性在詞語教學環(huán)節(jié),賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。(二)表演體驗、讀中感悟。(三)立足文本,讀中積累我還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象。(四)突出重點 讀中升華本課是以愛護鳥類,愛護環(huán)境為主題,輕輕松松引出這重點,突出文章的中心,恰到好處地把學生,帶進喜聞樂見的情境中,那形象的畫面,聲情并茂的朗讀,都濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景,為整堂課劃上一個圓滿的句號。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。讓學生在語言實踐中運用語言,同時升華人文內(nèi)涵。當然在教學過程中仍存在些許缺憾,讀得仍不夠多,不夠透,教學中語速顯快,這都是今后我在教學中要注意的?!遍喿x,就是要強化“讀”,其中誦讀最適宜我們的漢語言。在教學時,我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我從課題入手,讀好課題是關(guān)鍵,我從讀準字音進行把握,再通過問題“這句話是誰說的.?”將學生引導到課文的最后一小節(jié),著重知道小鳥說的那句話。主要通過讀好“一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛?!边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。《紅領(lǐng)巾真好》教學反思3這節(jié)課體現(xiàn)了“先學后教當堂訓練”這種教學模式,整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力,分層推進,充分體現(xiàn)了學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等,同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字,養(yǎng)成學生自主識字的習慣,并最終實現(xiàn)獨立識字的教學目的,教學反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思》。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學習漢字的樂趣,感受祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣,進而提高了獨特識字的能力,為以后的語言文字知識、。教師鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。而我嚴肅,對孩子的回答未并及時給予相應的表揚,未能讓他們的積極性調(diào)動起來。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂,學生們樂于接受??蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中,感受語言的美,意境的美,教學的目標就能水到渠成。這首小詩共三小節(jié),每一節(jié)的寫法基本一致。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?我通過形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,渲染地濃厚氣氛,讓學生深深地融入情景,體味到情趣。啊,這兒的空氣可真新鮮?。 边@是我整堂課的導入語,這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文
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