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正文內(nèi)容

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思o(jì)rd文檔★-展示頁(yè)

2024-10-28 14:27本頁(yè)面
  

【正文】 短小,節(jié)奏歡快。在這一系列課堂教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,既獲得了知識(shí),又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動(dòng)了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)?!薄瓕W(xué)生的思維打開(kāi)了,好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒,越說(shuō)越開(kāi)心??鞓?lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌,會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō),還會(huì)梳理蓬松的羽毛,學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么?學(xué)生有的說(shuō)“昨天晚上睡得真香呀!”“呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)。換位角色體驗(yàn)對(duì)文本情感的體驗(yàn),最好的方法莫過(guò)于把自己當(dāng)文章中的我。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí),教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹(shù),你們可以飛出座位,去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng),可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng)。語(yǔ)言描述課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索?!丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。自讀尋找嘗試認(rèn)讀隨文識(shí)記集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者,在積極營(yíng)造著美麗的課堂:一、講究方法,分散識(shí)字字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家?!丁凹t領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī),閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。都有值得我再去思考和改進(jìn)。這堂課的設(shè)計(jì)還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)容量是否會(huì)過(guò)大。從孩子們的詩(shī)句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。這首詩(shī)三小節(jié),結(jié)構(gòu)節(jié)本相同,寫(xiě)法基本上一致,第一句都是問(wèn)句——“清晨,林中誰(shuí)最怎么樣?”然后以“是什么”來(lái)回答,后面的兩行詩(shī)句是寫(xiě)事物的特點(diǎn)——干什么或怎么樣?應(yīng)該說(shuō)是仿寫(xiě)的好素材。學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課。四十分鐘的課堂,我安排孩子動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間是10分鐘以上,包括生字書(shū)寫(xiě)。如用“一會(huì)兒…一會(huì)兒”說(shuō)話,訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。三、滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,抒發(fā)“情”。語(yǔ)文新大綱也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。這是一篇感情真摯的39。二、以讀激情,體會(huì)“美”。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。再讓孩子聽(tīng)聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴聲,孩子馬上便趣味盎然?!昂⒆觽?,讓我們閉上眼睛,想像著現(xiàn)在是一大清早,老師帶著你來(lái)到了茂密的小樹(shù)林。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。一、設(shè)境激趣,感受“美”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思4《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課文,單元主題是“環(huán)?!薄1竟?jié)課的不足是,低年級(jí)老師要有親切感,用的就是兒童語(yǔ)言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴(lài)感。本節(jié)課中選用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣,使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過(guò)程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。通過(guò)這樣的教學(xué),使我深深體會(huì)到上好一節(jié)課的不易,也使我有了更強(qiáng)的信心投入到今后的教學(xué)工作中。整堂課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃,學(xué)習(xí)狀態(tài)較好,膽識(shí)在學(xué)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié),由于時(shí)間的倉(cāng)促,我的指導(dǎo)過(guò)于形式化,不夠扎實(shí)?!币约啊皳淅饫猓w來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。再通過(guò)問(wèn)題“為什么要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?”隨著學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)前面兩小節(jié)。我的課堂設(shè)計(jì)以誦讀來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課堂的閱讀教學(xué),讓學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩(shī)歌,不但形象和畫(huà)面很美,而且具有音韻美?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思2“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。拓展文本,是為了更好地服務(wù)文本。小鳥(niǎo)們會(huì)對(duì)少先隊(duì)員說(shuō)些什么,少先隊(duì)員對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么這樣,拓展了思維,培養(yǎng)了語(yǔ)言。五、實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸我為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。比如:注意疊詞的積累,聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的,還可以說(shuō)蓬松的什么,達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)“撲棱棱”“飛來(lái)飛去”忙著捉蟲(chóng)的那份忙碌與快樂(lè),許老師適時(shí)讓學(xué)生角色體驗(yàn),并采訪學(xué)生:“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),你撲棱棱飛來(lái)飛去在忙什么呀?”那時(shí)候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了,在精彩的師生對(duì)話,生本對(duì)話中,學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色,忙著小鳥(niǎo)的忙,開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心?!皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂(lè),要讀得輕短,蹦蹦跳跳讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)活躍,“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲,很輕快。”培養(yǎng)語(yǔ)感最好的方式就是讀,許老師深入貫徹這點(diǎn),創(chuàng)設(shè)以讀為主的`課堂,通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中有所積累,在讀中有所思考。這種循序漸進(jìn)的方法降低了孩子們識(shí)字記字的難度,形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的效果。三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)二年級(jí)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。一、課前互動(dòng)用“真”字說(shuō)話,今天我們的課堂和平時(shí)不一樣,誰(shuí)能用“真”字說(shuō)一句話,問(wèn)題簡(jiǎn)單卻別有用心,孩子們躍躍欲試,興趣盎然,為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!第三篇:《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思1《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一篇課文,是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)。當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個(gè)人都沒(méi)有回答到問(wèn)題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動(dòng),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些,這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“躍、捉”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。三、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生理解小鳥(niǎo)一會(huì)兒??一會(huì)兒??體會(huì)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂(lè)和機(jī)靈的感覺(jué)讀書(shū)。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題?”,在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥(niǎo)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。 蘇紅第二篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。我覺(jué)得疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,可以使學(xué)生更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。接著我設(shè)計(jì)的是從課題提出學(xué)生自己的疑問(wèn),主要的問(wèn)題是:為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好。教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。第一篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思o(jì)rd 文檔《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思今天教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的 “紅領(lǐng)巾真好”。《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。我從簡(jiǎn)單的紅領(lǐng)巾入手,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊(duì)員,這等于從一開(kāi)始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號(hào)的問(wèn)題。紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí);為什么加了引號(hào);是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好??墒窃诰唧w感情朗讀時(shí),我沒(méi)有抓住學(xué)生,三個(gè)問(wèn)句學(xué)生沒(méi)有讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,應(yīng)該放手去引導(dǎo)讓學(xué)生大膽的讀,以后的教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問(wèn)題去讀課文。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥(niǎo)讀書(shū)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂(lè)讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,沒(méi)有大大預(yù)想的效果。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。詩(shī)歌文質(zhì)兼美,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入通過(guò)課件展示一段視頻,讓學(xué)生觀看,再談感受,順其自然的導(dǎo)入新課,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。讀的形式也多樣化:小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。四、以讀為本、以讀促講葉圣陶先生講:“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。(一)以評(píng)導(dǎo)讀,有層次性在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),賦予詞語(yǔ)感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點(diǎn)詞,讀好語(yǔ)氣,讀出感情。(二)表演體驗(yàn)、讀中感悟。(三)立足文本,讀中積累我還關(guān)注文本的言語(yǔ)現(xiàn)象。(四)突出重點(diǎn) 讀中升華本課是以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題,輕輕松松引出這重點(diǎn),突出文章的中心,恰到好處地把學(xué)生,帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,那形象的畫(huà)面,聲情并茂的朗讀,都濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,為整堂課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言,同時(shí)升華人文內(nèi)涵。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中仍存在些許缺憾,讀得仍不夠多,不夠透,教學(xué)中語(yǔ)速顯快,這都是今后我在教學(xué)中要注意的?!遍喿x,就是要強(qiáng)化“讀”,其中誦讀最適宜我們的漢語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有抽象分析、沒(méi)有脫離言語(yǔ)的想象。我從課題入手,讀好課題是關(guān)鍵,我從讀準(zhǔn)字音進(jìn)行把握,再通過(guò)問(wèn)題“這句話是誰(shuí)說(shuō)的.?”將學(xué)生引導(dǎo)到課文的最后一小節(jié),著重知道小鳥(niǎo)說(shuō)的那句話。主要通過(guò)讀好“一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?!边@兩句話來(lái)感悟這兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。尤其應(yīng)該在字的筆畫(huà)的占格上有個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)。《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思3這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進(jìn),充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說(shuō)為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。而我嚴(yán)肅,對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩(shī)。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受??蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”我覺(jué)得讓孩子投入到這首詩(shī)的情境中,感受語(yǔ)言的美,意境的美,教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。這首小詩(shī)共三小節(jié),每一節(jié)的寫(xiě)法基本一致。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?我通過(guò)形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,渲染地濃厚氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,體味到情趣。啊,這兒的空氣可真新鮮??!”這是我整堂課的導(dǎo)入語(yǔ),這句看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻確實(shí)激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文
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