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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思o(jì)rd文檔★-展示頁

2024-10-28 14:27本頁面
  

【正文】 短小,節(jié)奏歡快。在這一系列課堂教學(xué)中,學(xué)生通過積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識,在這個過程中,既獲得了知識,又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。”……學(xué)生的思維打開了,好象自己就是林中那只早起的鳥兒,越說越開心。快樂的小鳥會唱歌,會嘰嘰喳喳的說,還會梳理蓬松的羽毛,學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么?學(xué)生有的說“昨天晚上睡得真香呀!”“呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長點(diǎn)見識。換位角色體驗(yàn)對文本情感的體驗(yàn),最好的方法莫過于把自己當(dāng)文章中的我。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時,教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲。語言描述課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索?!丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。自讀尋找嘗試認(rèn)讀隨文識記集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性。文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個經(jīng)營者,在積極營造著美麗的課堂:一、講究方法,分散識字字詞的教學(xué)是本課的首要目標(biāo)?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。都有值得我再去思考和改進(jìn)。這堂課的設(shè)計(jì)還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),對于二年級的孩子來說容量是否會過大。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。這首詩三小節(jié),結(jié)構(gòu)節(jié)本相同,寫法基本上一致,第一句都是問句——“清晨,林中誰最怎么樣?”然后以“是什么”來回答,后面的兩行詩句是寫事物的特點(diǎn)——干什么或怎么樣?應(yīng)該說是仿寫的好素材。學(xué)語文,用語文,這才是扎實(shí)的語文課。四十分鐘的課堂,我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上,包括生字書寫。如用“一會兒…一會兒”說話,訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。三、滲透語言訓(xùn)練,抒發(fā)“情”。語文新大綱也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。這是一篇感情真摯的39。二、以讀激情,體會“美”。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲,孩子馬上便趣味盎然。“孩子們,讓我們閉上眼睛,想像著現(xiàn)在是一大清早,老師帶著你來到了茂密的小樹林。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。一、設(shè)境激趣,感受“美”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。詩內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動活潑?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思4《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環(huán)?!?。本節(jié)課的不足是,低年級老師要有親切感,用的就是兒童語言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。本節(jié)課中選用3個詞語進(jìn)行說話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。使學(xué)生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識字的好習(xí)慣,使識字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂。在識字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣和自主識字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。通過這樣的教學(xué),使我深深體會到上好一節(jié)課的不易,也使我有了更強(qiáng)的信心投入到今后的教學(xué)工作中。整堂課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃,學(xué)習(xí)狀態(tài)較好,膽識在學(xué)寫生字這一環(huán)節(jié),由于時間的倉促,我的指導(dǎo)過于形式化,不夠扎實(shí)?!币约啊皳淅饫?,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。再通過問題“為什么要愛護(hù)小鳥?”隨著學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)前面兩小節(jié)。我的課堂設(shè)計(jì)以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學(xué),讓學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩歌,不但形象和畫面很美,而且具有音韻美?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思2“書讀百遍,其義自現(xiàn)。拓展文本,是為了更好地服務(wù)文本。小鳥們會對少先隊(duì)員說些什么,少先隊(duì)員對小鳥說些什么這樣,拓展了思維,培養(yǎng)了語言。五、實(shí)踐活動,拓展延伸我為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語實(shí)踐平臺。比如:注意疊詞的積累,聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的,還可以說蓬松的什么,達(dá)到了積累語言的目的。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候,為了讓學(xué)生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂,許老師適時讓學(xué)生角色體驗(yàn),并采訪學(xué)生:“小鳥小鳥,你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀?”那時候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,在精彩的師生對話,生本對話中,學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂,要讀得輕短,蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍,“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲,很輕快?!迸囵B(yǎng)語感最好的方式就是讀,許老師深入貫徹這點(diǎn),創(chuàng)設(shè)以讀為主的`課堂,通過各種形式的讀,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中有所積累,在讀中有所思考。這種循序漸進(jìn)的方法降低了孩子們識字記字的難度,形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的效果。三、自主識字、生生互動二年級第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識字寫字是重點(diǎn)。一、課前互動用“真”字說話,今天我們的課堂和平時不一樣,誰能用“真”字說一句話,問題簡單卻別有用心,孩子們躍躍欲試,興趣盎然,為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!第三篇:《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思1《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元“環(huán)?!睂n}中的一篇課文,是一首清新優(yōu)美的兒童詩。當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動,這個問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些,這是一個的、穿全文的一個問題。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。三、把握年級特點(diǎn),讓學(xué)生自主識字寫字識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生理解小鳥一會兒??一會兒??體會小鳥在樹林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動求知的欲望在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。 蘇紅第二篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動活潑。我覺得疑問是學(xué)習(xí)的動力,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問題去學(xué)習(xí)課文,可以使學(xué)生更為主動的去學(xué)習(xí)課文。接著我設(shè)計(jì)的是從課題提出學(xué)生自己的疑問,主要的問題是:為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思o(jì)rd 文檔《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思今天教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第七單元“環(huán)?!睂n}中的 “紅領(lǐng)巾真好”?!都t領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動活潑。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。我從簡單的紅領(lǐng)巾入手,引導(dǎo)學(xué)生說出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊(duì)員,這等于從一開始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號的問題。紅領(lǐng)巾指的是誰;為什么加了引號;是誰在夸紅領(lǐng)巾真好??墒窃诰唧w感情朗讀時,我沒有抓住學(xué)生,三個問句學(xué)生沒有讀出疑問的語氣,應(yīng)該放手去引導(dǎo)讓學(xué)生大膽的讀,以后的教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂讓學(xué)生帶動作朗讀,沒有大大預(yù)想的效果。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。詩歌文質(zhì)兼美,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動活潑,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入通過課件展示一段視頻,讓學(xué)生觀看,再談感受,順其自然的導(dǎo)入新課,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。讀的形式也多樣化:小老師帶讀、開火車讀、齊讀。四、以讀為本、以讀促講葉圣陶先生講:“文字語言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。(一)以評導(dǎo)讀,有層次性在詞語教學(xué)環(huán)節(jié),賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點(diǎn)詞,讀好語氣,讀出感情。(二)表演體驗(yàn)、讀中感悟。(三)立足文本,讀中積累我還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象。(四)突出重點(diǎn) 讀中升華本課是以愛護(hù)鳥類,愛護(hù)環(huán)境為主題,輕輕松松引出這重點(diǎn),突出文章的中心,恰到好處地把學(xué)生,帶進(jìn)喜聞樂見的情境中,那形象的畫面,聲情并茂的朗讀,都濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,為整堂課劃上一個圓滿的句號。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言,同時升華人文內(nèi)涵。當(dāng)然在教學(xué)過程中仍存在些許缺憾,讀得仍不夠多,不夠透,教學(xué)中語速顯快,這都是今后我在教學(xué)中要注意的?!遍喿x,就是要強(qiáng)化“讀”,其中誦讀最適宜我們的漢語言。在教學(xué)時,我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我從課題入手,讀好課題是關(guān)鍵,我從讀準(zhǔn)字音進(jìn)行把握,再通過問題“這句話是誰說的.?”將學(xué)生引導(dǎo)到課文的最后一小節(jié),著重知道小鳥說的那句話。主要通過讀好“一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛?!边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。尤其應(yīng)該在字的筆畫的占格上有個詳細(xì)的指導(dǎo)?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思3這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進(jìn),充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等,同時鼓勵學(xué)生用自己 喜歡的方法識字,養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的能力,為以后的語言文字知識、。教師鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。而我嚴(yán)肅,對孩子的回答未并及時給予相應(yīng)的表揚(yáng),未能讓他們的積極性調(diào)動起來。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中,感受語言的美,意境的美,教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。這首小詩共三小節(jié),每一節(jié)的寫法基本一致。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?我通過形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,渲染地濃厚氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,體味到情趣。啊,這兒的空氣可真新鮮??!”這是我整堂課的導(dǎo)入語,這句看似簡單的語言卻確實(shí)激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文
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