【正文】 短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的39。環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。第四篇：《“紅領巾”真好》教學反思《“紅領巾”真好》教學反思《“紅領巾”真好》教學反思1《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。一、以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。二、類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh ?。?。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。1. 學習“棱” 字?！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的?！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟?？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l 233。ng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。2. 學習“嶄” 字?！皪洹币彩切温曌?。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪恰苄潞苄?。你見過嶄新的什么東西？3 ．學習“牌” 字?！芭啤弊忠彩切温曌?，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱四、教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 梳理。鳥兒用什么當梳子呢？人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。學習“巢”字?！俺病弊质莻€象形字，畫的就是鳥巢。圖文結合演示“巢”字的演變：和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）2. 形義結合識記生字“躍”?！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”?！柏病本拖褚粋€人甩動雙臂奔跑。像 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置?？傊?，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。《“紅領巾”真好》教學反思212月5日，由我校教務處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔任的學科科目分語文組和數(shù)學組，實行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。一、創(chuàng)設情景，體驗情感。知識的掌握和形成，應是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生以及價值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預設的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學生生活實際，紅領巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂，學生樂于接受。詩歌對于其他文學體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學生將本課與前面的部分課文進行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發(fā)現(xiàn)，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）三、根據(jù)學生特點，讓學生主動識字認字。識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我運用字形結構分析法（拆分法）對生字進行講解，加強了學生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。當然，在這一課的教學中，我還有很多不足之處，如學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過程中應先注音后組詞，教學中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以后的教學一定會有很大進步和提升?！丁凹t領巾”真好》教學反思3一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學生。帶領大家進入神秘的森林，學生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進入森林必須經(jīng)過二關，詞語關（把上節(jié)課學到的生字放入詞中），第二關就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。二、創(chuàng)設情境，體驗情感我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。開始播放視頻在森林里紅領巾來到森林的動畫，提問學生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領巾來放鳥巢，樹木牌。指導朗讀“請愛護小鳥”“紅領巾真好”。然后以什么原因使紅領巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營者卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！《“紅領巾”真好》教學反思4《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產(chǎn)生共鳴。在教學中，我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調(diào)語文知識的訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”?！丁凹t領巾”真好》教學反思5《“紅領巾”，真好》是人教版二年級語文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學生走進大自然，感受大自然的美好、感受小動物們的可愛，通過學習這一單元的課文，讓學生樹立起保護大自然、愛護小動物的決心。《“紅領巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童的實際生活，整篇課文分為三節(jié)，三節(jié)的內(nèi)容在結構上，基本相同，都是采取自問自答的形式抒寫。課文是由紅領巾、小鳥為主線。書本上圖文并茂，讓學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生學習的興趣。在校生活過兩年的二年級學生，在學習上，已經(jīng)有了一定的預習、朗讀和理解能力。所以，我在設計上，以貼近學生自主、探究學習為主，教師引導為輔，讓學生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵學生積極向文章的“紅領巾們”學習。一、開門見山，課題導入，引發(fā)學生質(zhì)疑在教學的一開始，我由“紅領巾，真好”的課題著手。讓學生了解“紅領巾”三個字打上引號的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領巾，而是暗指少先隊員，然后，讓學生質(zhì)疑，讓他們說說看到課題后有什么疑問？學生大致的問題為：①為什么夸紅領巾真好？②紅領巾，哪里好？③是誰在夸紅領巾真好？我覺得引起疑問是讓學生主動學習的好方法，所以，我讓學生帶著疑問自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫出來。二、鞏固生字，理解課文接著，我通過復習生字，告訴學生理解課文必須先識字的道理。我出示了三組詞語：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學生的學習興趣；第二組生字是不帶拼音的詞語，我采用開火車的形式檢測學生的識字，第三組是以可愛的、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來讓學生進行說話練習，然后出示課文中的短句，“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹苗”，讓學生齊讀短句，進行課文的初步溫習。三、鼓勵學生積極討論，激發(fā)學生朗讀興趣我讓學生說出自己所畫出的答案，直接引入第三小節(jié)的課文，讓學生觀察圖片，進行說話練習：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫些什么？讓學生在不脫離文本的前提下進行說話，無形中增長了學生的說話能力，接著我讓學生著重理解“！”，讓學生體會感嘆號在不同的語境下應該有不同的朗讀表現(xiàn)，接著回到第三節(jié)，讓通過男孩問，女生答、女生問，男生答、教師問，學生答的多種方式，培養(yǎng)學生進行朗讀訓練。然后，我要現(xiàn)實互相討論：為什么紅領巾們呀去保護小鳥？讓學生從文章找出答案