【正文】 們推心置腹，誠(chéng)懇相待，以父母兄長(zhǎng)的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關(guān)注他們的一切。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”。特別是作為一個(gè)班主任，想要真正建立與學(xué)生平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班務(wù)管理工作的開(kāi)展中得到同學(xué)們的支持與配合。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基作過(guò)精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修等督促檢查，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。（一）責(zé)任性有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感是做好班主任工作的前提。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性發(fā)展契機(jī)。（三）信任學(xué)生的力量和價(jià)值信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)。我們?cè)诮逃龝r(shí)要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過(guò)看、想、聽(tīng)等多種形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題才能解決問(wèn)題。我們的教育模式多是告誡學(xué)生“不許什么”，可“許”什么就想得很少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子看，把他的思想和行為置于一定的家庭環(huán)境、人際關(guān)系中去理解。（二）理解學(xué)生的思想和行為理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在實(shí)施教育時(shí)，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。事實(shí)上，能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無(wú)所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，這并不是要求每個(gè)學(xué)生必須 “面面俱優(yōu)”。那種千篇一律一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛(ài)好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到弱勢(shì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。（一）尊重學(xué)生的人格與個(gè)性尊重學(xué)生的人格，即平等的、公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生。也就是必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生；必須常態(tài)化激勵(lì)、寬容、提醒他們。馬克思主義哲學(xué)的人生觀中特別強(qiáng)調(diào)的人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性的充分、自由的發(fā)展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。結(jié)合本期工作中的幾個(gè)典型案例，淺談一下我的切身感受。面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，我自始至終立足崗位，以身作則，言傳身教，堅(jiān)持“嚴(yán)抓細(xì)管”、“多鼓勵(lì)、多督促、多引導(dǎo)”、“以情動(dòng)人、以理服人”的原則，用自己認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的治學(xué)態(tài)度，用自己飽含激情、積極認(rèn)真、孜孜不倦的工作態(tài)度，用自己充滿(mǎn)熱情、積極樂(lè)觀、陽(yáng)光自信的生活態(tài)度，用自己有主見(jiàn)、有原則、有行動(dòng)力、有擔(dān)當(dāng)?shù)奶幨缿B(tài)度，去潛移默化的影響每一位學(xué)生，堅(jiān)持不懈的詮釋著“教書(shū)育人”的內(nèi)涵。這個(gè)班是我校首屆藝術(shù)（文科）班。面對(duì)的主體是有理想、有情感、有個(gè)性，思維活躍、好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)的的學(xué)生；他們渴求知識(shí)，具有潛在的創(chuàng)造力，但各人生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好卻又不同，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。第一篇：班主任德育工作交流論文班主任德育工作交流論文班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任工作是繁瑣而又復(fù)雜的，班主任要操心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康、人際交往等等，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，在生活、情緒上，對(duì)孩子要有父母般的關(guān)愛(ài), 細(xì)致入微的觀察，要有朋友般的了解，更要有師長(zhǎng)的智慧，旁觀者的清醒，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我擔(dān)任高二（17）班的班主任。學(xué)生有愛(ài)好、有特長(zhǎng)，個(gè)性鮮明，陽(yáng)光自信，思想活躍，班級(jí)藏龍臥虎、人才濟(jì)濟(jì)；但普遍缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比較自我和隨意，缺乏紀(jì)律意識(shí)；安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，無(wú)法真正靜心學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)缺乏持久性，懶于吃苦；大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，虛榮心強(qiáng)，喜歡攀比，愛(ài)搞小團(tuán)體?；叵脒@學(xué)期所走過(guò)的艱辛歷程，每件事似乎都?xì)v歷在目，仿在昨天，可謂“一把心酸一把淚”；但想想剛接手時(shí)一盤(pán)散沙、浮躁不堪、人心渙散的班級(jí)，到今天團(tuán)結(jié)進(jìn)取、陽(yáng)光自信、溫馨快樂(lè)的大家庭，從開(kāi)學(xué)干工作時(shí)的手忙腳亂，到現(xiàn)在的基本井井有條，令人甚是感到欣慰。一、以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)尊重、理解和信任學(xué)生?！边@就給教育者一個(gè)啟迪：教育必須要以學(xué)生為核心，以 學(xué)生為本。只有時(shí)刻把學(xué)生放在心中，一切為了學(xué)生，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)地提高自己，教師才能收到最佳的教育效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、性格外向、善于表現(xiàn)、社會(huì)交往能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的人格尊重很容易兌現(xiàn)。他們長(zhǎng)期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開(kāi)拓杰出人才脫穎而出的必由之路。這就要教育者在實(shí)施教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化 ”，或者說(shuō)是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。相反，“全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展開(kāi)辟多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功發(fā)展的機(jī)會(huì)，大多學(xué)生都會(huì)成為有用之才的。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；人無(wú)完人，金無(wú)足赤，應(yīng)當(dāng)對(duì)任何人都不要求全責(zé)備，做到“嚴(yán)于律己，寬以待人”。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的言行舉止能夠理解或接受，不至于總覺(jué)得他沒(méi)家教、沒(méi)修養(yǎng)、太偏 激、素質(zhì)差、不可思議，反而你會(huì)更加同情他，才能使我們的工作深入到人心。比如，不許帶手機(jī)，不許談戀愛(ài)，不許打架??我們教育時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)，不要嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生就會(huì)容易接受，如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)致使學(xué)生有反感的情緒。否則就談不上思想教育工作的實(shí)效，更談不上塑造和教育學(xué)生了。信任，就是要相信每一個(gè)人的力量、價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，作為教育者要通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完全有能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值。就算是“差生”，也要信任他們，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。二、讓責(zé)任心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心、用心作為班主任管理的支點(diǎn)。主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和布置的工作任務(wù)，做到認(rèn)真及時(shí)的落實(shí)并執(zhí)行，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作。（二）愛(ài)心愛(ài)是教師的智慧和力量的源泉?！币粋€(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。而一切工作的出發(fā)點(diǎn)必然要基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生就不那么容易做到。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來(lái)”與他們相處。關(guān)愛(ài)不是泛愛(ài)無(wú)恒，輕重不分。學(xué)生是個(gè)鮮活的而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生要切合他們的實(shí)際。老師那慈善的面孔，贊賞的笑容，親切的言語(yǔ)，更能貼近學(xué)生的心理，更能取的教育的實(shí)效。關(guān)愛(ài)學(xué)生事無(wú)巨細(xì)，真真切切。一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自已的威信。當(dāng)今的中學(xué)生思想活躍，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。如果 我們老師經(jīng)常在學(xué)生面前擺架子，動(dòng)不動(dòng)就抓辮子，訓(xùn)斥學(xué)生。在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，課余時(shí)間我會(huì)經(jīng)常找學(xué)生談心，了解了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴。要知道：差異絕對(duì)的，差異來(lái)自于遺傳與環(huán)境（包括教育）