【正文】 技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分重要的。八、采用分組的形式新教材中，在教學(xué)的不同階段，根據(jù)某項(xiàng)“工作”的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)分解情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?、合作。成功的學(xué)習(xí)，也就更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生一個(gè)很好的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們不可能也不應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都齊步走，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解自己的程度、水平，從而選擇對(duì)自己最為適合的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。我們知道，教育是面向全體學(xué)生的，而全體學(xué)生是由每個(gè)學(xué)生組成的，學(xué)生之間既有共性，又有個(gè)性、差異性，有不同的基礎(chǔ)、程度、水平。而任務(wù)的設(shè)定又需要我們費(fèi)一番腦筋，關(guān)鍵是如何讓任務(wù)出現(xiàn)在最需要的地方，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)較容易的辦法就是——任務(wù)驅(qū)動(dòng)。再者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是不能輕視的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。七、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)不很新鮮的課題。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，要想使全體學(xué)生在體驗(yàn)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，能夠不因?yàn)樗夭牡膮T乏或者技術(shù)的局限致使作品難以較好地實(shí)現(xiàn)，從而不影響創(chuàng)作投入的熱情和積極性，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。六、準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源新教材在很多章節(jié)里都以完成一件電子作品為一項(xiàng)“工作”。新教材的必修模塊就是以“工作”為主線構(gòu)建課程體系，以“信息加工理論”作為構(gòu)建體系的主要理論支撐，在貼近真實(shí)社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，既有文化價(jià)值的提煉，又有教育價(jià)值的創(chuàng)造。主題活動(dòng)仍然可以在課程局部乃至整體中發(fā)揮作用，如新教材中“擁有我的計(jì)算機(jī)”就是一次主題活動(dòng)，但是該活動(dòng)仍然服從信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流這一主線安排，迎合主線需要，作為與整體相關(guān)聯(lián)的部分，沒(méi)有喧賓奪主，既符合“貼近生活”的要求，又易于發(fā)掘信息技術(shù)教育的基本內(nèi)涵。五、以“工作”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作不僅包括任務(wù)本身，而且指活動(dòng)，比如信息獲取、加工、管理、交流是教材的主線，這些既是任務(wù)也是活動(dòng)；像其中的加工，又可以細(xì)分為文字信息處理、圖像信息處理等等。運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題。選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。我在教學(xué)中嘗試了如下的過(guò)程：從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析確定信息技術(shù)的需求。事實(shí)上，很多科學(xué)重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，不如說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的，所以教師開(kāi)展創(chuàng)新教育要以設(shè)計(jì)問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地解疑、釋疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。教學(xué)時(shí)開(kāi)放時(shí)空，優(yōu)化過(guò)程，形成交互、開(kāi)放、多元、自主的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，使教學(xué)活動(dòng)真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。教師是學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展的指導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力將直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的方法藝術(shù)。我市目前正投入課堂使用的信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的非零起點(diǎn)的教材，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到高中學(xué)生原有水平、個(gè)性諸方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生對(duì)自己今后的信息技術(shù)的個(gè)性化發(fā)展有一個(gè)基本明了的定位，為后續(xù)的選修模塊的選擇、更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科學(xué)習(xí)乃至以后的終身學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在常規(guī)的教學(xué)中，必須清楚地認(rèn)識(shí)到上好每一節(jié)信息技術(shù)課，不再是針對(duì)個(gè)別工具軟件的使用進(jìn)行培訓(xùn)，而是為提高學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，進(jìn)而培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)技術(shù)廣博的社會(huì)、文化內(nèi)涵，為學(xué)生搭建終身學(xué)習(xí)的信息技術(shù)平臺(tái)?？v觀整套高中新教材以后，我一方面為新教材中涉及到眾多的新理念、新知識(shí)感到欣喜，另一方面也感到新教材對(duì)信息技術(shù)教師提出了相當(dāng)高的要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)上好新的信息技術(shù)課有了一些想法，在此將我的不成熟的想法提出，供大家商榷：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從“信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)中公民應(yīng)該具有的素養(yǎng)中不可或缺的組成部分”這一高度出發(fā)，明確指出，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。隨著信息技術(shù)新課標(biāo)頒布、新教材發(fā)行，天津市作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也開(kāi)始使用新教材。在幾年的課改中，我自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，主要有：信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)新教材、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、指導(dǎo)學(xué)生歸納用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本過(guò)程、以“工作”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、分組合作、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面，在此提出，請(qǐng)專家指正。第一篇：淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課區(qū)縣：和平區(qū)單位：和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 學(xué)科：信息技術(shù) 姓名：李 悅更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科[內(nèi)容提要] 在新一輪課改中，信息技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)。隨著信息技術(shù)新課標(biāo)頒布、新教材發(fā)行，天津市作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也開(kāi)始使用新教材。淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課在新一輪課改中，信息技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)。作為天津市信息技術(shù)教育戰(zhàn)線的一員，非常有幸能夠在第一時(shí)間使用新教材。其課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。二、反復(fù)研究信息技術(shù)新教材高中階段的整套信息技術(shù)新教材把教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)模塊以及必修、選修兩部分，其中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為必修，它與九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)緊密銜接，成為高中學(xué)生信息素養(yǎng)繼續(xù)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)好各選修課內(nèi)容的前提。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須具有勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況，因地制宜地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，因此必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探索教學(xué)、講座教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，精心設(shè)置問(wèn)題情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們主動(dòng)大膽地提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下去探索、解決問(wèn)題。四、指導(dǎo)學(xué)生歸納用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本過(guò)程根據(jù)問(wèn)題解決的一般過(guò)程，以及信息技術(shù)課程對(duì)教學(xué)過(guò)程與方法的具體要求，教師在教學(xué)中滲透用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，可以對(duì)學(xué)生今后利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題有所幫助。根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來(lái)源，評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此以“工作”為主線并不排斥工具的使用，而且注重工具共同屬性的提煉與實(shí)際應(yīng)用功能的綜合與歸納，更不排斥主題活動(dòng)更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科教學(xué)方法。以“工作”為主線容易確認(rèn)并構(gòu)筑起豐富的課程內(nèi)涵與范疇體系，有利于信息技術(shù)教學(xué)走出工具論、技術(shù)論的誤區(qū)，使信息技術(shù)的教學(xué)的工作意義和工作價(jià)值得到較好的體現(xiàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以為每一單元設(shè)計(jì)一項(xiàng)與本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合的“工作”，然后再考慮每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而創(chuàng)作一件作品不僅需要豐富的素材，更需要良好的技術(shù)環(huán)境的支持。教師應(yīng)該圍繞作品創(chuàng)作的主題，做好兩手準(zhǔn)備：一是為學(xué)生準(zhǔn)備支持創(chuàng)作的素材，這些素材不應(yīng)只包含素材本身，還要包含素材來(lái)源線索、獲取方法和一些難以獲取的素材等，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷收集、積累媒體素材，使每個(gè)學(xué)生都有自己的、分類齊全的、便于利用的素材包；另一方面是，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的技術(shù)支持，其中至少提供包括完成“工作”的基本技術(shù)、相關(guān)技術(shù)、某類技術(shù)涉及到的不同軟件與不同軟件完成此類“工作”的優(yōu)缺點(diǎn)、異同點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更多技術(shù)的途