【正文】 學習本意。教師要適當組織學生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導的方式，培養(yǎng)學生的交往與合作意識和能力。與人交往、與人合作是學校要培養(yǎng)的目標之一。使大多數(shù)學生達到基本要求，又讓有能力的學生可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。入門階段，練習作業(yè)的內(nèi)容一般以模仿為主；以后逐漸增加教師提供原則，學生自主設計或合作完成的作業(yè)。應該以掌握、鞏固操作技能為中心。練習和作業(yè)的布置。我的意見，如果在計算機房上課，學生每人一臺計算機，學生獨立操作計算機的時間應該占四分之三以上，讓學生守著打開的計算機，不讓操作，學生會怎樣考慮？（還不要說空耗的資源和計算機對學生的傷害）。當學生有了初步的認識并學習了簡單操作后，可以適當增加操作類和探索類問題，而在學生基本掌握了操作要領，具備了探索能力時，教師就要多設計探索類問題。問題的類型應該主要包括記憶類、操作類和探索學習類，記憶類問題目的在于復習鞏固必須牢記的知識、操作要領、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學生設置疑問，需要學生通過自己（或合作）探索、常識后才能回答的問題。教師教學目標不同，教學主導思想不同，問題的設計，提問的方式，問題的多少也不同。問題的設計和提問方式。在演示講解內(nèi)容上，數(shù)量逐漸減少，要求學生探索，自學的逐漸增加；在學習內(nèi)容的難易程度上，開始讓學生自學比較容易的內(nèi)容，逐漸增加讓學生自學的困難。教師的演示要放在多數(shù)學生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學生的畏難情緒，幫助學生鞏固學習信心。對學生通過自己探索能夠?qū)W會的知識和技能，教師不要再演示。學生通過模仿，逐漸認識計算機，消除神秘感，產(chǎn)生成功感，逐步樹立學習信心。中小學生自制力差，教師要反復強調(diào)，解釋，培養(yǎng)良好的習慣（愛護設備、愛護環(huán)境、遵守紀律、牢記規(guī)定）。教師要認真，不隨便。通過各種方式，讓學生對信息技術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，一步步引導學生，學會使用規(guī)范的術語，規(guī)范的操作，掌握必須的基礎知識。不僅要關注學生學會了什么（這是以往人們最關心的），而且要關心學生如何學會的（關注學習方法和過程）。在不同的階段，學生對教師的要求不同，教師要在不同階段采用不同的教學方法，以適應學生學習過程。人們掌握一門新技術，要經(jīng)歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。共性方面：教育是為了培養(yǎng)人才，使學生在良好的環(huán)境中得到全面、和諧地發(fā)展，關心學生的身心健康，關心學生在掌握知識、技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的情感體驗，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。第一篇：如何評價信息技術課如何評價信息技術課 上一篇下一篇 2009年06月11日 10點06分|(分類：信息技術教學)作為新出現(xiàn)的信息技術課，其教學過程，教學方法，課程目標與其他學科有些共性的特征，又有自己的獨特性，即不同于其他學科之處。因此評價信息技術課，要照顧到共性與特性。特性方面：信息技術屬于技術，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運用，要掌握操作本領。學生掌握信息技術，同樣要經(jīng)歷這樣的過程。學校教育要為學生終身成長考慮，要更多關注學生學習過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。入門階段，教師要注意把主要精力放在培養(yǎng)學生注意力和興趣上。制定和督促執(zhí)行必要的紀律。把學生對計算機這個新事物的好奇逐步引導到正確的學習、練習中來。讓學生掌握的操作技能要盡量簡單容易。當學生有了初步認識，并積累了一些操作經(jīng)驗后，教師要逐步培養(yǎng)學生通過觀察，掌握新知識的方法。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學生簡單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對學生學習不會有什么幫助。培養(yǎng)學生自學能力，教師在開始就要有準備，有意識地體現(xiàn)在教學過程中。教師的作用在于根據(jù)學生差異，確定完成不同的學習任務，或分成學習小組，互相學習。課堂提問，是教師經(jīng)常使用的師生交互方式。信息技術課是以培養(yǎng)學生掌握技術并學會深入掌握技術的方法為主要課程目標。三種問題各有其作用，不能簡單說哪個最好，在課堂教學中，教師要依據(jù)教學要求，學生實際和教師的教學主旨，靈活使用不同的問題；其次，提問的設計還要依據(jù)不同的學習階段，在入門階段，學生對新知識了解少，需要記憶的內(nèi)容多，教師設計的問題主要圍繞需要記憶的內(nèi)容。那種不考慮學生情況，不注意教學階段，不注意學習內(nèi)容，隨意提問無關問題或以“滿堂問”替代“滿堂灌”的提問式教學，表面看似“活躍”，學生“積極參與”，其實剝奪了學生大量的操作練習機會，而這正是學生獲取知識，培養(yǎng)探索能力的最好方式和途徑。對于那些不需要通過操作計算機就能夠掌握的內(nèi)容，就沒有必要讓學生在計算機房面對打開的計算機。信息技術作業(yè)練習有別于語文、數(shù)學和其他學科。作業(yè)要考慮到教學階段和學生差異兩個方面。入門階段要求要盡量統(tǒng)一，要求全體學生都掌握；隨著學習的深入，學生之間的差異凸顯，教師要布置不同等級的作業(yè)，可以布置兩種或以上作業(yè)，其中基本作業(yè)（最低要求），為必須掌握的操作練習。小組合作學習。信息技術課同樣有此責任。小組合作學習是一種好方式，但又不是唯一的好方式，不要不分學習階段和內(nèi)容，長期固定采用小組合作，其次，小組合作要避免“能者多勞”，別人看熱鬧的現(xiàn)象。小組學習應該建立在個人獨立獲取知識的基礎上，并最終以促進個人獨立獲取知識能力的形成為目的。信息技術