【正文】 力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多?！捌咝浴本褪遣回?fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個2腳印，堅持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實、不講人情的“原則性”。在這“四有”中，有本錢尤為重要。抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動，而是為了學(xué)習(xí)的動交流、互動。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學(xué)們拋開了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。在這一天半的時間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實離我們很近，但也很遠(yuǎn)。做好小組長培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂的學(xué)習(xí)。扎實備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。但一切都得在實踐中摸索，因為看別人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對自己也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。三、今后的打算與做法。不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時評價又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個成員都會為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂。教師角色的定位——把機(jī)會留給學(xué)生。每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點之處，而今天的學(xué)習(xí)無疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。總之通過杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫助。但話說回來，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因為我校學(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。課堂上的大多數(shù)時間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。課堂上老師把主動權(quán)留給了學(xué)生。原來，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。作業(yè)過程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談?wù)勎业囊恍└惺埽菏紫?，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學(xué)校長崔其升帶領(lǐng)了十幾個學(xué)生進(jìn)了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。第一篇：杜郎口心得說實話，以前我根本不知道有那么一個學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會，我們中心小學(xué)老師在廖副校長帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國各地中小學(xué)教師紛紛來到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國素質(zhì)教育20年來結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學(xué)近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學(xué)開放式課堂的與眾不同吧！同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學(xué)的韓愛學(xué)校長，這所學(xué)校幾年前開始學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?。其教學(xué)模式叫“三三六模式”：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結(jié)，感覺似乎是學(xué)生自己在講課而老師只是以為觀眾。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學(xué)生根本不會被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。但習(xí)慣可以慢慢改變，我想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在所有教師與學(xué)生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。因此，我覺得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。盡管其教學(xué)模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學(xué)來說是成功的，這種模式也的確對于很多學(xué)生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學(xué)習(xí)使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。新的理念下，老師和學(xué)生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學(xué)習(xí)。課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺，教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動，靈動，有真情真意，充滿生機(jī)與活力。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們在體驗探究，合作表演中主宰課堂。合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長。有利于學(xué)生的成長。教師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從知識樹到對每一學(xué)段教材的把握與領(lǐng)會，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。以后的課堂就以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點，真正實現(xiàn)三三六教學(xué)模式的實際運(yùn)用。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長，并幸福。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實頭腦，為學(xué)生思維的拓展鋪路架橋。最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中第二篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會有感根據(jù)學(xué)校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學(xué)會主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會。杜郎口中學(xué)在1998年前也是個爛攤子，學(xué)生數(shù)少、師資力量不強(qiáng)，學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學(xué)生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因為不服從管理和副校長打架；升學(xué)率為個位數(shù)，每年都是被整改單位。從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實行教學(xué)改革，用一年的時間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。在杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上回答問題無需老師點名，完全取決于學(xué)生自己，常言道“優(yōu)秀的學(xué)生不是教出來的”，只有調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才 1能使整個班級整體向前、取得進(jìn)步，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學(xué)生結(jié)對子、小組長負(fù)責(zé)制、科代表負(fù)責(zé)制等等，每個學(xué)生都是老師的助手，從而實現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了?！八挠小本褪怯衅犯?、有思路、有本錢、有力度。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長、副校長、年級主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個教學(xué)班，其中十個班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位以往的教學(xué)，人們對預(yù)習(xí)認(rèn)識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。這一問題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無作業(yè)，課上重效率。《中國教育報》、《中國教師報》等國家、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報道。聯(lián)系十七小實際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻(xiàn)精神、堅定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項工作一定會走上一個新的臺階！第三篇：杜郎口教學(xué)心得杜郎口教學(xué)心得杜郎口教學(xué)心得1有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園參觀。它讓我找到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來。黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學(xué)生的。上課了，我們走進(jìn)教室去聽課。老師簡短的幾句話便引起了學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言主動權(quán)；老師在學(xué)生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時，教室里更是熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的