【正文】 展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，3 我在上課的時候 比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，賦予美術(shù)課堂幸福和快樂?？傊?，隨著素質(zhì)的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是否有利于學(xué)生全面發(fā)展和形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。在這個過程中，教師留給學(xué)生充分的時間和空間，每個學(xué)生都有動手、發(fā)言的機會，都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任。上課時，我先向?qū)W生講清標(biāo)志設(shè)計的要素，留給學(xué)生更多的思考時間，然后將學(xué)生分成四人一個小組進行討論。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動性、獨立性、主動性會得到不斷生成、張揚、發(fā)展、提升?！笔怪y為易，在輕松中學(xué)習(xí)，利用講述，提問，留懸念引題，創(chuàng)設(shè)情境激趣，以活躍課堂、快樂學(xué)習(xí)。要使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，要盡可能地根據(jù)教材特點，提供條件或創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受探索的滿足、樂趣，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的動機，如運用實物、教具或教師范畫等增強教學(xué)形象直觀性。多媒體可以把書本的信息通過試聽手段，有聲有色地再現(xiàn)與學(xué)生眼前。一堂美術(shù)課要吸引學(xué)生，形式要十分多樣，讓學(xué)生在聽、賞、想、說、看、玩、畫等“多元化”的活動中愉快的主動獲取知識，提高審美能力。很多同學(xué)都說：“老師！讓我來！讓我來！”教室里嘰嘰喳喳，都爭先恐后的來表演，有的同學(xué)還表演著各種神態(tài)，都各自發(fā)表著自己的意見。我讀著最后的情節(jié)：“走到自行車停放處，車沒了，很生氣?！迸_上的同學(xué)就做著摔了一跤的動作，做著很生氣的樣子，下面的同學(xué)也紛紛的在說：“老師，這應(yīng)該是‘哀’不是‘怒’。”接著我又讀著故事情節(jié)：“抽獎中了大彩電，很得意。我讀著故事情節(jié)：“他剛買了新自行車，很開心。一說到表演，學(xué)生們都爭著上臺。在欣賞評述中鼓勵學(xué)生用簡短的話大膽地描述感受。如，在《卡通天地》一課，先讓學(xué)生欣賞一些卡通片段，使學(xué)生感性認(rèn)知卡通藝術(shù)形象。創(chuàng)造條件，營造一個樂學(xué)的空間營造幸福的課堂，需要給學(xué)生一個幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒蛴逃衣蹇苏J(rèn)為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何創(chuàng)建快樂與幸福的美術(shù)課堂呢？下面談?wù)勎以谡n改實踐中的幾點體會：在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理感受每一個學(xué)生都有著獨特之處，都是可愛的充滿活力的精靈，有著不同的閃光點。開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，成為我們現(xiàn)在教育改革中提出并且必須解決的問題。第一篇：美術(shù)課反思美術(shù)課后反思一堂好的美術(shù)課，會讓學(xué)生獲取知識。同時，也會讓學(xué)生走進快樂的樂園。教師必須不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)教法及教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，而是一種幸福、一種快樂。在美術(shù)課上更能體現(xiàn)這一點，每一個學(xué)生畫出來的想象畫都具有自己獨特的想法?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗，所以我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)有機地融入到教學(xué)活動中去。”我覺得美術(shù)課堂中可以將枯燥的知識設(shè)計成游戲的樣式，這樣能大大提高學(xué)生的興趣，豐富他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使學(xué)生的能力得以鍛煉，我們的教學(xué)目的就得以實現(xiàn)。作為一名普通的美術(shù)老師，我們唯一能做的就是用自己的人格和素養(yǎng)給學(xué)生營造一個幸福的課堂氣氛。然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活情況說出看過哪些卡通形象。為了更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生表演卡通形象。接著請一個學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，運用表情夸張地表現(xiàn)故事主人公喜、怒、哀、樂的各種神態(tài)?！北硌莸膶W(xué)生一邊做著騎自行車的動作，嘴里就哈哈大笑起來，下面的同學(xué)也大笑起來，有的同學(xué)說：“老師他表演錯了，‘喜’的表情不對?！边@時，表演的同學(xué)把聲音放大，全班同學(xué)也跟著大笑起來，有同學(xué)在說：“錯了！錯了！讓我來！”我又讀著故事情節(jié)：“下樓梯剛到門口不小心摔了一跤，彩電摔壞了，很沮喪。”有些同學(xué)還做著怒的表情。”這同學(xué)做著好像要吃人的樣子，同學(xué)們都哈哈大笑起來。教室里沒有一絲的睡意，沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)前，多媒體已逐步走進我們的課堂里，它靈活、直觀，生動形象，圖文并茂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課———“一張紙一支筆”枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，成為一種新興的教學(xué)手段和教學(xué)形式。學(xué)生通過生動的情境，獲得一種如見其人、如臨身境的感受，全神貫注地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是輕松而快樂的，創(chuàng)作的美術(shù)作品也更加生動。也可引用兒歌或與游戲聯(lián)系，例如，《人物表情》教學(xué)時，引用順口溜：“畫人笑，眉開眼落嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂口下落；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎；畫人愁，垂創(chuàng)落口眉頭皺。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生間的交往與合著新課程要求我們給學(xué)生從事美術(shù)活動提供更多的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中感受美，更清楚地明確自己的思想，并有機會與他人分享彼此的想法。在教學(xué)《校園的春天》時，為學(xué)校運動會設(shè)計標(biāo)志，可先讓學(xué)生在課外收集有關(guān)運動會標(biāo)志、指示牌、運動服的標(biāo)志。有了明確的目的，有了明確的分工，學(xué)生各司其職，相互配合，動手操作、動口討論，發(fā)表自己的意見，能夠主動獲取知識，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。而教師在合作活動中，要深入各個小組，關(guān)注學(xué)生間的交流狀況，了解學(xué)生們是否相互配合，是否通過爭論形成統(tǒng)一意見，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值落到實處。學(xué)生只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度的發(fā)揮個人潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。第二篇：美術(shù)課反思初中美術(shù)課的教學(xué)反思經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。4在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。第三篇：美術(shù)課反思我的一點感悟豐蔭明德小學(xué)任鳳小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還要改變家長對美術(shù)課不了解，學(xué)生對美術(shù)課不重視的現(xiàn)象。而且，美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，沒有材料便成“無米之炊”。我會把，下節(jié)課要學(xué)的課件，以圖片的形式發(fā)在各班的群中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)情況準(zhǔn)備學(xué)具。每節(jié)課上課前，有專門的美術(shù)班長檢查學(xué)具，為上課做好準(zhǔn)備。另外將沒有帶學(xué)具的同學(xué)的名單也公布在群中，希望的得到重視。同時，我還與班主任聯(lián)系，讓班主任協(xié)助工作，比如培養(yǎng)美術(shù)課眼線，班主任班里提到美術(shù)學(xué)科多了，學(xué)生們自動也就重視了。第四篇：美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思——美術(shù)課上的自主學(xué)習(xí)音美組張通環(huán)美術(shù)知識種類繁多，如果想全面的了解這些美術(shù)知識并不是僅靠教師在課上傳授就可以的，學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)的方式獲取一些美術(shù)知識，是增長美術(shù)知識很重要的一個方面。本學(xué)期在我的美術(shù)課堂上，有一個環(huán)節(jié)，叫做“每堂自主學(xué)習(xí)”，即每個班級以學(xué)習(xí)小組為單位，通過一周的時間準(zhǔn)備，在美術(shù)課上用5分鐘左右的時間，為班級中的同學(xué)介紹一位與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)家，或是一種美術(shù)形式。經(jīng)過近一個學(xué)期的實踐我有以下感受：首先，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣。這種方式要求該組的學(xué)生要先掌握這些美術(shù)知識，才有可能講述給全班的同學(xué)聽，這樣準(zhǔn)備每堂自主學(xué)習(xí)的同學(xué)對知識的掌握會更加牢固。再次，打破傳統(tǒng)的“教書匠”模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有動起來的機會，有上臺表現(xiàn)自己的機會，站在講臺上講課的不再是教師，而是自己身邊的同學(xué)，每組之間的評比、競爭機制的開展，為大家創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義感，鍛煉了學(xué)生的團隊意識，為以后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。不足之處還要在以后的教學(xué)實踐中逐一改進。第五篇：美術(shù)