【正文】 ,鳥兒飛 ,魚兒游 ,孩子們在無憂無慮的玩耍 。 學生對作品都有了自己的看法 ,我接著問 :“看了作品后 ,我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲 ,你心目中的綠洲是什么樣的 ?你會畫成什么樣 ?” ,問題的設置引起學生的興趣 ,激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的 ,會怎樣去表現(xiàn)他。有的領略到的是一種震撼人心畫面 ,空氣被污染了 ,樹木砍伐光了 ,沙塵暴的肆意傾掠 。因此在學習《綠洲》的教學中，我出示自己的兩幅環(huán)保 作品，讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展 ,我要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么 ?哪個地方給你感觸最深 ?然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了 ,魚兒變成了白骨 。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。下面談談我在實施發(fā)散性思維教學方法過程中的幾點體會。主要是讓學生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術構思對應分析，學習掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學活動，把教學與環(huán)保主題有機結合起來。表現(xiàn)”為主，結合“欣賞通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。三、竹子。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。 初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興 趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。 例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜 —— 東坡肉和西湖醋魚的由來”讓 學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。美術與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試： 一、美術的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如 。下面是整理的初中美術課教學反思三篇。初中美術課教學反思 [推薦五篇 ] 第一篇：初中美術課教學反思 初中美術課教學反思三篇 初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，教師要用心為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，透過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言 。教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。 初中美術課教學反思篇一 中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內(nèi)容當場完成。一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。 如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎 ?”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。 二、實物寫生將提高學生興趣。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。 三、欣賞與技法相結合。審美能力的提高僅僅 *學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。二、梅花。四、鳥。學 生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。 初中美術課教學反思篇二 在學習湘版教材七年級下冊第 3 課《綠洲》時，這節(jié)課是以學習“造型評述”為輔的綜合課。在教學過程中注意問題情景的設置 ,激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去 審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。 一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識 . 鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力 ,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴重 。有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。有的認為山清水秀 ,鳥語花香 。有的說只要是自然的不被污染的都很美 。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定 ,讓每位同學嘗到了跳著吃果子的樂趣。 二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關系。如果老師人為地打破這種因果關系，就會使學生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使