【正文】 使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。這樣學(xué)生畏畫的情緒一下就消除了。第二幅是直接用具象的線條非常直白地劃出了風(fēng)，大風(fēng)襲來，人在飛沙走石的惡劣環(huán)境中步履艱難。第三是學(xué)生作品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，畫家是從什么角度來刻畫風(fēng)的。一是通過照片，利用照片中迎風(fēng)招展的紅旗和乘風(fēng)破浪的帆船來啟發(fā)學(xué)生還見過哪些風(fēng)吹過時自然景物的變化。本課一開始我就讓學(xué)生用本子扇，來感受風(fēng)，再放出各種風(fēng)的音效，學(xué)生的好奇心一下被激發(fā)，再讓學(xué)生說說各種風(fēng)及知識，特別是本地的臺風(fēng)，學(xué)生的熱情空前高漲。讓學(xué)生以“風(fēng)兒吹過我身邊”為主題，創(chuàng)作作品。我主要鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的努力。這樣主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣的膽子。在自然面前，人是那么的渺小。第一幅把風(fēng)想象成像獅子一樣的怪獸的頭，強勁卷曲的線條突出了狂風(fēng)的兇悍，油畫棒加淡彩的技法，藍(lán)紫的色調(diào)渲染出狂風(fēng)會毀壞我們家園的凄慘景象。我再簡單的介紹這幅畫：該畫通過向左側(cè)強烈傾斜的樹木，明確地表現(xiàn)出陣風(fēng)吹過的情景，搖搖欲墜的樹木好象要被連根拔起，灰色的天空烏云密布，地面上吹起的灰塵隨風(fēng)飄蕩，似乎聽到陣風(fēng)在呼呼作響，向我們展示大自然嚴(yán)峻。通過引導(dǎo)學(xué)生“尋找”風(fēng)，進一步了解風(fēng)的知識，強化感受自然界中不同風(fēng)兒吹過，物象所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)。在鍛煉學(xué)生記憶、想象能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們多形式地來表達(dá)自己的感受。因為瑞安是臺風(fēng)多發(fā)地帶，學(xué)生對臺風(fēng)極為熟悉，這時候讓學(xué)生說說臺風(fēng)吹過的變化，學(xué)生聯(lián)想到房子倒塌，樹木吹彎了，如果走在街上，雨傘吹飛等等情景，從而引出強風(fēng)。接著讓學(xué)生說說微風(fēng)吹過學(xué)校，馬路等地方，會帶來什么變化？讓學(xué)生回憶生活，并發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力(假如自己是一棵小草、一朵小花、一顆小樹……)，請同學(xué)們用肢體語言表現(xiàn)出在風(fēng)中的形態(tài)，也可以選擇最能表達(dá)自己心情的顏色，運用簡單的線條畫出所聽到的風(fēng)。在今后，我會多安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生在課堂上反映積極。美術(shù)課教學(xué)反思15對于這一課我有很多感觸和心得。學(xué)生在設(shè)計圖案的時候，有了外形的基礎(chǔ)，又遇到了困難，就是身體內(nèi)部的圖案設(shè)計沒有根據(jù)外形來安排，圖形松散，沒有組合、變化、統(tǒng)一，對以前學(xué)過的對稱等知識運用的人數(shù)比較少。效果不是非常好，學(xué)生沒有體會到要去“變”，一部分學(xué)生就抄黑板上的圖案或者臨摹書上的，可見他們心中無底，不敢下筆。美術(shù)課教學(xué)反思14本課主要難在學(xué)生如何把鳥的形象去轉(zhuǎn)變?yōu)閳D案，并要進行裝飾添加。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。學(xué)生增強了主人翁的職責(zé)感、群眾榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡單氛圍中透過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達(dá)潛力。透過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應(yīng)對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。因此教師在評價時要承認(rèn)和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。三、關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展心理學(xué)證明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個體差異、因材施教。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進行了全方位的綜合評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，個性適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。二、重視構(gòu)成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)潛力課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原先的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識孩子作品的特點進行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉?！边@時我看到孩子滿眼的激動。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一齊，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。針對這一現(xiàn)象，我個性注意幫忙學(xué)生樹立起自信心。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。美術(shù)課教學(xué)反思13我就如何改善課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。人的潛能是無限的。倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力，并進行了情感教育，效果不錯。希望能跟孩子們共同進步。后面上課的時候我注意了這方面，發(fā)現(xiàn)孩子們比以往更積極了。孩子們的答案各不相同，有說藍(lán)色的，有說綠色的，有說紅色的，有說紫色的…比上一個班大部分都是藍(lán)色和黑色要豐富了許多。在二（4）班上了一次給王老師聽，王老師出示范畫的時候不用特意強調(diào)眼珠顏色要涂黑色，因為眼睛有各種顏色，所以可以再多說說眼睛可以涂哪些顏色。再提問，孩子能說出更多的想看到的東西。通過提問、啟發(fā)，孩子知道，我們能看到的東西都能裝進眼睛里。通過這樣的活動，久而久之他們就能克服被動接受的學(xué)習(xí)心理，以飽滿的信心，自覺地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。通過多樣的評價方式可以及時反饋教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，增強了競爭意識與自我表現(xiàn)意識。注重評價對象的全員化、評價內(nèi)容的多元化（按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚、體態(tài)語言、獎勵制度、共同參與）。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)中我大膽采用了先分組進行情境表演，再進行卡通畫描繪。所以，本著這個思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機會。二、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認(rèn)同感。這一個月中，我終始以“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略來進行教學(xué)。我的努力沒有白費，這就夠了。就像我們看到的學(xué)?！绻粋€學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱之為學(xué)校呢？孩子們在我的課堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。一堂課下來我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動接受了很少的知識。我們一邊看一邊聽，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。總體來說，要想上好一節(jié)課，還得需要更多的努力，不僅僅要有扎實的專業(yè)，還得掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能把知識更好的傳授給學(xué)生。從教學(xué)過程的整體來說，第一，在組織教學(xué)方面還很欠缺，上課的時候沒有注意語速的輕重變化