【正文】 美術(shù)課教學(xué)反思5我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成。在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，把學(xué)生熱愛大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會油然而生。我以為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗的積累以及對大自然的觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。三、尋找創(chuàng)作的源泉在以往美術(shù)教學(xué)中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并以此作為美術(shù)教學(xué)成敗與否的標(biāo)尺。如在教學(xué)美術(shù)欣賞課時，播放音樂，使學(xué)生一邊欣賞畫中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美感。二、以音樂輔助教學(xué)音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映。一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與以往，上美術(shù)課只局限在教室，學(xué)生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，除了教學(xué)生知識以外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中熱愛生活、感受生活。美術(shù)課教學(xué)反思4美術(shù)課在小學(xué)來說是一門副課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)正確認(rèn)識到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。五、課堂評價多樣化，積極給予肯定和鼓勵美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對學(xué)生的作業(yè)的點評要針對性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹來學(xué)習(xí)中國畫的技法。在自己創(chuàng)作時，盡量將畫面美化，如初一中國畫學(xué)習(xí)，要掌握中國畫的特性并畫出不錯的中國畫，對十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國畫的教學(xué)分成兩部分，第一部分是中國名畫欣賞，第二部分才是中國畫繪制。四、藝術(shù)欣賞與繪畫技法相結(jié)合初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。三、用實物寫生提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣例如一年級《給同學(xué)畫張像》一課，抓住寫生頭像一詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫自己同學(xué)。由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。美術(shù)課教學(xué)反思3美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。沒有學(xué)生積極的參與，沒有學(xué)生熱情的眼神，我認(rèn)為課都是枯燥的。雖然沒有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓勵，是很令人感動的．第三階段：分析總結(jié)．這幅畫如果作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達(dá)芬奇以‘出賣’為突破口，展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學(xué)生走上前臺，各角色按位置坐好。因為這樣的分組針對性很強(qiáng)，所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。每講解到某個角色，被安排到飾演的學(xué)生就看得很認(rèn)真，甚至在臺下比劃起了動作。這樣既不至于打亂課堂秩序，避免了自由組合中的隨意散漫；也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。第一階段：分組準(zhǔn)備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學(xué)飾演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。于是，我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計?！焙髞淼谋硌輿]有達(dá)到預(yù)期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要 點講給了學(xué)生。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉€呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟。我本以為學(xué)生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當(dāng)我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。畫面上人物較充實，且個性鮮明，通過畫面人物動態(tài)，可以設(shè)計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動?？偨Y(jié)老教師在上欣賞課堂時的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計了情境課。美術(shù)課教學(xué)反思2本學(xué)期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能對前面所學(xué)知識有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)欣賞課，所欣賞的內(nèi)容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。二、課堂的教學(xué)課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。第五篇：美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)課教學(xué)反思1一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。這都是很常見的。小學(xué)生剛步入一年級，對課堂的認(rèn)識并不多。間接的認(rèn)識了美術(shù)工具。作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第一冊《神奇的口袋》這一課的重點是讓學(xué)生充分的認(rèn)識美術(shù)工具，并形成良好使用美術(shù)工具的習(xí)慣。最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽課活動，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過探討、學(xué)習(xí)、研究，使老師有一個清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出有建設(shè)性的意見，有的老師為謝老師出謀劃策。 有些術(shù)語過于專業(yè) （對比色）教學(xué)放得開，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。如：小學(xué)生心理空間表達(dá)和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達(dá)的“色與形”與自己心理認(rèn)知的對應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來。如：讓學(xué)生先找動物的花“衣裳”，再欣賞動物的花“衣裳”，接著評述動物的花“衣裳”，最后讓學(xué)生“創(chuàng)造”動物的花衣裳、評價同學(xué)“創(chuàng)造”的動物的花“衣裳”。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神，把學(xué)生發(fā)展放到第一位。從這點看，我們的美術(shù)老師對聽課活動還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中，要為老師提供具有研究價值的課例供老師探討。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。這得靠老師長期的積累。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。美術(shù)課教學(xué)反思13新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識理解和選用表現(xiàn)手法。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實中抽象出一些“形象要素”（樹、白云、沙漠、桌子），然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合，變成了超現(xiàn)實主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。讓學(xué)生自己分析評價作品，闡述自己的觀點，得出自己對作品的認(rèn)識。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣。學(xué)生對作品都有了自己的看法，我接著問：“看了作品后，我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲，你心目中的綠洲是什么樣的？你會畫成什么樣？”，問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣，激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的，會怎樣去表現(xiàn)他?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。下面談?wù)勎以趯嵤┌l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點體會。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞這些都是我今后需要加強(qiáng)和努力的方向。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的