最后一課教學(xué)反思-展示頁
2024-10-28 12:27本頁面
【正文】 ？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人？拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國語言的重要性。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都能有所提高。，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。更多地考慮到愛國情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。第一篇：最后一課教學(xué)反思《最后一課》教學(xué)反思很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：，爭取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷。所以后面練習(xí)寫作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。，我通過“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來?！蹲詈笠徽n》教學(xué)反思任雙玉第二篇：最后一課教學(xué)反思最后一課教學(xué)反思最后一課教學(xué)反思（一）《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。一共是七個(gè)問題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時(shí)間講評，第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié)，我讓學(xué)
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