【正文】 學生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學的了。一、尊重學生的數(shù)學現(xiàn)實。數(shù)學分數(shù)乘整數(shù)教學反思2在這一片斷中，學生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。這節(jié)課成功地采取選擇貼近學生思維的素材，通過學生實踐感悟?qū)W習的教學方法，成功地從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。從實踐看來學生接受的效果很好。先采用學生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形?？梢詮囊韵聨讉€方面來思考，以求取得更好的效果。使學生在自己的認知的基礎上進行學習。可能這樣做，還做得不夠吧？再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現(xiàn)約分錯誤和忘記約分的情況?？赡軐τ谶@種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。三堂課上下來，學生對算理的理解比較清晰。在教學這個內(nèi)容時，我關注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學生感知涂圖形的過程。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進行了一定的復習，再進入分數(shù)乘整數(shù)的教學。：這節(jié)課內(nèi)容相對比較簡單，如果學生約分掌握比較熟練，可適當增加練習。（3）注重學生符號感的培養(yǎng)。教師在教學完分數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法后，教師并沒有立刻把算法優(yōu)化，而是引導學生繼續(xù)用這種方法做，促使學生自己親身體驗后發(fā)現(xiàn)：一般方法挺麻煩。（2）引導學生體會算法多樣化和算法優(yōu)化的有效結合。在教學過程中，注重留給學生充足的時間和空間，放手讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗自主探索計算方法，極大程度地發(fā)揮了學生的主體性，產(chǎn)生了多種算法，有效地落實“解決問題策略多樣化”的理念。這節(jié)課，同學們不僅探索出了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而且還能用它解決問題。：看誰能在3分鐘內(nèi)把這八道題全部做對，能約分的寫出約分過程。12+ 242477（2）6 +6 3636（1）12看清運算符號，再計算。觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，積隨著另一個因數(shù)的變化而變化。重點評議是否做到先約分再計算。學生列式解答，至少有一步計算過程。（2）全班交流，隨時糾正出現(xiàn)的問題?？凑l填得又快又好。需要注意的是：不是所有的整數(shù)與分母都能約分。四、抽象概括，總結提升。18①質(zhì)疑：怎么這次的做題速度明顯落后了，你們遇到什么問題？（使學生產(chǎn)生探究簡便方法的心理需求）②討論：能不能在原有方法的基礎上，想辦法使計算再變得簡單一些？ ③課件出示簡便算法：先約分再計算。（1）獨立計算10（2）獨立計算2，之后請一位同學說計算過程。③質(zhì)疑：為什么不用第①和第②種方法計算？（引導體會第①和第②種方法或有局限性，或者麻煩，所以用第③種方法較普遍，適用于任何一道分數(shù)乘整數(shù)題。（3）全班交流：①請1位學生板演計算過程。，促進發(fā)展?，F(xiàn)在大家明白為什么分母2不變，只把分子1和6相乘了吧。第三種方法既簡單又清晰，但為什么分母2不變，只把分子1和6相乘呢？（3）教師評價：同學們的做法都很好，評價得很到位，問題提得很有價值，如果能把乘法和加法聯(lián)系起來思考，思路就更加清晰明朗。這種方法有一定的局限性。預設：16=6=3（米）211111116②6=+++++==3（米）222222221*661③6= ==3（米）222①（2）互相質(zhì)疑評價。同時組織學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。評價質(zhì)疑。把你的做法說給組內(nèi)同學聽，相互交流，看有沒有不同做法，小組長作好記錄，以待匯報。談話：嘗試計算16，你覺得怎樣算好就怎樣算，把你的做法寫在作業(yè)紙2上，不僅要會算，還要把道理說清楚。明確：分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。聯(lián)想是一種很有意義的學習方法。師板書：+++++ 2222222生2：我們學習整數(shù)乘法時，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算，所以我想6個111相加也可以用6。預設：因為圖中給的信息是“風箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條長1米”，學生最容易想到的問題是：“做這個風箏的尾巴，一共需要多少米布？”2二、自主學習，小組探究。可就在制作這個風箏尾巴的時候，王明遇到困難了，不知道該用多少材料,咱們都來幫幫他，好嗎？（2）交流信息，提出問題。（1）談話導入：同學們，學校要舉行一次小手藝展示活動，我們班的王明同學也想?yún)⒓?。教學難點：探究分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算法的優(yōu)化。培養(yǎng)合作意識、優(yōu)化意識及良好的邏輯思維能力，體驗探索學習的樂趣，獲得成功的體驗。通過觀察、對比、試算等活動，經(jīng)歷分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程。第二篇：小學六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘整數(shù)》教案第一課時 分數(shù)乘整數(shù)教學內(nèi)容：青島版六年級數(shù)學上冊教材第2～5頁及《新課堂》相關題目。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。當然消化是需要一定的過程的，我們不能急，欲速而不能達。的方法來計算分數(shù)乘整數(shù)。第一篇：小學數(shù)學六年級上冊《分數(shù)乘整數(shù)》教學反思分數(shù)乘整數(shù)，要讓學生掌握技能不難，分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。我覺得關鍵要讓學生理解為什么可以用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。所以新課的時候我讓學生討論，得出方法，但此時我覺得大部分的學生明白道理，而另一小部分的學生只能是一知半解，不能及時消化。我干脆讓這一部分的學生一知半解下去，用練習去強化算理，在練習的過程中逐步內(nèi)化。必須強調(diào)這一點！。教學目標：1．結合具體情境，理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算的算理；掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則并進行適當優(yōu)化。并進行分析和歸納。教學重點：理解分數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。教學準備： 課件 練習材料 教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。看，（課件出示信息窗1情境圖）他準備制作一個漂亮的風箏，這個風箏還帶有長長的尾巴呢。師：仔細看圖，你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學問題？ 學生收集信息思考問題。(1)要解決這個問題可以怎樣列式？你是怎樣想的？ 預設1111111生1：+++++，因為每根尾巴長米，一共有6根尾巴，所以***個相加。師板書：6 222(2)評價小結：這個同學說的真棒，他能通過相同整數(shù)連加可以用乘法算式表示，聯(lián)想到相同分數(shù)連加也可以用乘法算式表示。（3）揭示課題1質(zhì)疑：在這個乘法算式中，是什么數(shù)？（板書：分數(shù)）6呢？（板書：整2數(shù)）這是什么樣的算式？（板書課題：分數(shù)乘整數(shù)）能不能再舉出幾道這樣的題目？學生舉例，老師隨機板書。過渡：了解了分數(shù)乘整數(shù)的意義，怎樣計算分數(shù)乘整數(shù)呢？這是我們這節(jié)課要研究的第二個問題。（1）獨立計算,嘗試解決。（2）小組活動。三、匯報交流，評價質(zhì)疑。以小組為單位匯報，要求每小組只介紹一種方法，過程要清晰。（1）小組展示交流。第一種方法是把，再按小數(shù)乘法計算，這種計算方法熟悉，但2有些分數(shù)化小數(shù)過程很麻煩，還有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。第二種方法利用了乘法和加法的聯(lián)系來解決問題，很清晰，但書寫過程較麻煩，能簡單些就好了。下面我們把②③兩種方法結合起來課件演示方法③的計算道理。今后在教師時，我們可以把第二步和第三步省略，直接按方法③寫就可以了。（1）獨立計算79 12（2）組間交流：說說計算的道理。②說計算道理。）（4）小結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。151136。13（3）獨立計算21，再次感受簡便算法。同學們，以上我們通過替王明解決做風箏的尾巴需要多少材料的問題，理解了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，探究了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，知道了當分數(shù)的分母與整數(shù)能約分時，應該先約分再計算。五、鞏固應用，拓展提高。（1）學生獨立完成。學生收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，弄懂題目意思，找出隱含的條件。展示交流，集體評議。指名匯報計算結果，并簡要說說計算過程。：想一想，再計算。完成后，小組交流。：師：時間過得真快，一節(jié)課就要結束了，大家有什么收獲？誰會用一個字母式子表示分數(shù)乘整數(shù)的計算方法？師：用含有字母的式子能更清楚、明了地表示計算方法。收獲真不少！板書設計：分數(shù)乘整數(shù)使用說明：：回味課堂，我感覺亮點之處有：（1）注重充分挖掘文本資源，有效突破難點?！盀槭裁捶帜?不變，只用分子1去乘6”，這是理解的難點，在教學中，通過不斷地“追問”，看似多用了時間，多費了筆墨，實則提升了學生對問題的認識和理解，也為后面總結計算方法提供了有力的支撐。先約后乘這種簡便計算方法的教學并不是教師強加給學生，而是在師生共同計算、觀察、比較的基礎上自然生成出來的。通過這一引導，尋找更優(yōu)算法的想法呼之欲出，并成了全體學生的追求方向，這樣，再引入簡便算法的學習就水到渠成了。課的最后，老師不僅與學生一起回顧了本節(jié)課學到的數(shù)學知識，還要求學生用含有字母的式子表示計算方法，很好地培養(yǎng)了學生的符號感。：以上練習題的解題思路基本同已學過的整數(shù)、小數(shù)解題方法相同，教材未對一些應用題的數(shù)量關系及解題方法進行講解，課堂上是否安排一些相應的題目以復習數(shù)量關系及整數(shù)、小數(shù)的計算方法？第三篇：新課標人教版小學六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘整數(shù)》教學反思分數(shù)乘整數(shù)的知識基礎在于同分母分數(shù)加法的計算方法及分數(shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結果以后再約分，對計算過程約分還[]不愿意采用。我在介紹這種